Яникиева С.В.
ИНН=006619007010,
E=143103@mail.ru, C=RU,
S=Свердловская обл.,
L=Красноуфимск,
O=МАОУ «Бугалышская
СОШ», CN=Яникиева С.В.
2021.01.28 20:06:
24+05'00'

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Содержание
1.Целевой раздел............................................................................................................................ 3
1.1.Пояснительная записка ........................................................................................................... 3
1.2.Общие сведения об организации, осуществляющей образовательную деятельность. .... 5
1.3.Характеристика контингента обучающихся. ........................................................................ 6
1.4.Характеристика социального заказа. ..................................................................................... 6
1.5.Целевые ориентиры, ценностные основы и принципы построения образовательной
деятельности. ................................................................................................................................. 7
1.6.Планируемые результаты освоения образовательных программ среднего общего
образования. ................................................................................................................................... 8
2.Содержательный раздел ........................................................................................................... 25
2.1. Организация образовательной деятельности ..................................................................... 25
2.2.Система оценивания образовательной деятельности обучающихся ................................ 26
2.3. Программы учебных предметов........................................................................................ 287
2.4.Содержание и организация внеклассной деятельности
обучающихся…………………………………………………………………………………....65
2.5. Система антикоррупционного воспитания в образовательном
учреждении…………………………………………………………………………………….. 67
2.6. Программа коррекционной работы……………………………………………………….73
3.Организационный раздел ......................................................................................................... 79
3.1.Учебный план среднего общего образования ..................................................................... 79
3.2.Условия осуществления образовательной деятельности .................................................. 97
4.Мониторинг реализации образовательной программы ...................................................... 102

2

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Образовательная программа среднего общего образования МАОУ «Бугалышская
СОШ» разработана на основе документов, определяющих общее образование:
 Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
 Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от
05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, среднего общего и среднего (полного)
общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164, от
31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427,от 10.11.2011 N 2643, от 24.01.2012 N 39,от
31.01.2012 N 69);
 Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от
09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Минобрнауки РФ от
20.08.2008 №241, от 30 августа 2010 г. № 889, от 3 июня 2011 года №1994, от 01.02.2012г.
№74);
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 31 декабря 2015 г. № 1578 г. Москва «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утверждѐнный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
мая 2012 г. № 413»(зарегистрированный № 41020)%
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 253 г. Москва «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования;
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 №
23290) Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»;
 Письмо Минобрнауки России от 20.05.2013 № 08-585 «О формировании
антикоррупционного мировоззрения учащихся (методические рекомендации)»;
 Положение о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к
труду и обороне» (Постановление Правительства Российской Федерации от 11.06.2014 №
540);
 Приказ «О внесении изменений в федеральный компонент государственного
образовательного стандарта, утверждѐнный приказом Минобразования России от 5 марта
2004 г. № 1089» от 7 июня 2017 г. № 506;
 Приказ «Изменения, которые вносятся в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, среднего общего, среднего
общего образования, утверждѐнный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253» от 20.06.2017 № 581;
 Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации №
ТС194/08 от 20.06.2017 «Об организации изучения учебного предмета «Астрономия»;
 Закон Свердловской области от 15.07.2013 №78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
3

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 Устав МАОУ «Бугалышская СОШ», утвержденный приказом начальника
муниципального отдела управления образованием МО Красноуфимский округ от
02.11.2015г. № 700.
Образовательная программа среднего общего образования МАОУ «Бугалышская
СОШ» определяет специфику содержания образования и особенности организации
образовательной деятельности.
Образовательная программа среднего общего образования создана с учѐтом
особенностей и традиций организации, осуществляющей образовательную деятельность,
образовательной среды школы, кадровым составом и контингентом обучающихся.
Образовательная программа среднего общего образования определяет цель,
задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной
деятельности при получении среднего общего образования.
Цель реализации образовательной программы среднего общего образования —
обеспечение выполнения требований государственного Стандарта, овладение
обучающимися знаниями, умениями, навыками, приобретение опыта деятельности,
развитие способностей, приобретение опыта применения знаний в повседневной жизни и
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному самообразованию.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных
задач:
 обеспечение доступности получения качественного среднего общего
образования, достижение планируемых результатов освоения образовательной программы
среднего общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и
детьми с ограниченными возможностями здоровья;
 формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, обеспечивающие их социальную
успешность;
 обеспечение преемственности начального общего, среднего общего и среднего
общего образования;
 установление требований к воспитанию обучающихся как части
образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала
школы,
обеспечению
индивидуализированного
психолого-педагогического
сопровождения обучающихся;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных
детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их
профессиональных склонностей;
 организация интеллектуальных и творческих конкурсов, научно-технического
творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
 сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который обеспечивает:
 воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, задачам построения российского гражданского общества на
основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального,
поликультурного и поликонфессионального состава;
 формирование соответствующей целям общего образования социальной среды
развития обучающихся в системе образования;
 ориентацию на достижение цели и среднего результата образования, развитие
на основе освоения знаний, умений и навыков познания и освоения мира личности
4

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

обучающегося, его активной образовательной деятельности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
 признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся;
 учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при
построении образовательной деятельности и определении целей и путей их достижения;
 возможность индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе
одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
1.2.Общие сведения об организации, осуществляющей образовательную
деятельность.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская
средняя общеобразовательная школа» является муниципальным учреждением
муниципального образования Красноуфимский округ. Данное учреждение расположено в
селе Средний Бугалыш Красноуфимского района Свердловской области в 45 км от
районного центра.
Здание школы типовое. Действует кабинетная система обучения, есть спортивный
зал, актовый зал, столовая, мастерская, кабинет тракторного дела, обслуживающего труда,
кабинет психологической службы, социального педагога, модульный кабинет, музей. В
школе имеется библиотека, располагающая большим фондом учебной и художественной
литературы. Все кабинеты школы отвечают требованиям СанПИНа.
Техническое состояние школы удовлетворительное. Водоснабжение, отопление,
канализация осуществляется от централизованных сетей, которые находятся в исправном
состоянии. Горячее водоснабжение на пищеблоке, в учебных помещениях (в кабинетах
химии, физики, обслуживающего труда, технического труда, кабинетах начальных
классов), туалетах осуществляется с помощью электрических водонагревателей.
В рекреациях созданы зоны отдыха для обучающихся: зеленые уголки,
информационные стенды.
Территория земельных участков школы благоустроена и ограждена забором и
зелеными насаждениями. На территории школы оборудованы такие зоны, как
физкультурно-спортивная, учебно-опытная, хозяйственная.
Взаимодействие образовательной организации осуществляется с организациями
села, района и города:

5

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

КМО
ОООИВА«Инвалиды войны»

Бугалышский
территориальный
отдел

Учебные
заведения
города
Красноуфимс
к

КДМ

ОВП
ООО
Урал
«Агрос»

Родительская
общественность

МКДОУ
«Бугалышский ДС
№2»

МАОУ
«Бугалышская
СОШ»

ТИК

ГИБДД

«Школа искусств»

ДК и сельские библиотеки

Районная
киносеть
Пожарная
часть

ОВД

ГУСОН
«ЦСП и Д»

Музей
«Красноуфимская
земская больница»
Краеведческий.
музей

МКОУ
«Красноуфимский
РЦ ДОД»

Школа функционирует в режиме шестидневной рабочей недели. Обучение
осуществляется в одну смену. Продолжительность урока 40 минут. Вторая половина дня –
индивидуальные консультации, работа курсов по выбору, кружков, спортивных секций,
профессиональная подготовка обучающихся 8 – 11 классов по программе «Тракторист»
категории «С».
1.3.Характеристика контингента обучающихся.
Посещают школу обучающиеся из нескольких населенных пунктов: Средний
Бугалыш, Верхний Бугалыш, Новый Бугалыш, Голенищево. Из отдаленных населенных
пунктов осуществляется подвоз детей на школьном автобусе. Контингент обучающихся
смешанный, как по национальному составу, так и по уровню развития (одаренные,
обычные дети, обучающиеся с ОВЗ).
Количественные показатели классов-комплектов, средней наполняемости классов
и численности обучающихся за последние три года:
Учебные годы
2014 - 2015
2015- 2016
2016 - 2017

Количество классов – Численность
комплектов
обучающихся
11
127
11
122
11
132

Средняя
наполняемость
11
10
12

Количество выпускников 11 класса варьирует в зависимости от года обучения.
Класс
11

2015-2016
1 (0,8%)

2016 – 2017
4 (3%)

2017-2018
5 (4%)

На 01.09.2016 года в 10-11 классах 2 класса- комплекта 9 обучающихся.
1.4.Характеристика социального заказа.
В предоставлении образовательных услуг школа ориентируется на
государственный
заказ,
который
определяется
Федеральным
компонентом
государственного образовательного стандарта, на региональный и муниципальный
6

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

социальные заказы. Они формируются в конкретных условиях под влиянием следующих
факторов:
 расположения школы к другим образовательным субъектам;
 влияния культурных объектов данной территории;
 требований и ожиданиями учреждений профессионального образования;
 потребностей участников образовательных отношений.
Социальный заказ родителей заключается в обеспечении подготовки
обучающихся для дальнейшего продолжения образования и получения профессии в
средних профессиональных учебных заведениях, дальнейшей социализации выпускников
в условиях современного общества.
1.5. Целевые ориентиры, ценностные основы и принципы построения
образовательной деятельности.
Основное направление образования в школе – адаптация обучающихся к жизни в
современном обществе на основе среднего общего образования в рамках государственных
стандартов, обеспечивающих становление личности ребенка в учебной и внеучебной
деятельности с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.
Цель: создание организационно-методических и психологических условий для
творческого самопроявления и развития личности обучающихся и учителей.
Основные задачи на 2017-2018 учебный год
В соответствии с основными задачи Программы развития школы в 2017 -2018
учебном году планируется:
 Продолжить работу по подготовке к введению ФГОС CОО;
 Совершенствовать
образовательную
деятельность
через
внедрение
инновационных технологий обучения на основе системно-деятельностного подхода;
 Реализовать индивидуальные запросы обучающихся через индивидуальные
образовательные маршруты с учетом вариативной части УП, школьных кружков,
спортивных секций, их социально-психолого-педагогическое сопровождение;
 Усилить влияние на социализацию личности обучающихся, их
самоопределение в отношении будущей профессии, стимулировать познавательную
деятельность обучающихся как средство саморазвития и самореализации личности,
использовать индивидуализацию и дифференциацию обучения,
осуществлять
взаимодействие между семьѐй и школой с целью организации совместных действий для
решения успешности обучения и социализации личности;
 Усилить роль школьных методических объединений в организации
методического сопровождения учителей - предметников по подготовке к государственной
итоговой
аттестации,
мониторинге
учебных
достижений
обучающихся,
совершенствовании подходов к организации образовательной деятельности, направленной
на формирование УУД в соответствии с требования ми ФГОС;
 Способствовать повышению уровня квалификации педагогов через курсовую
подготовку, участие в работе школьных творческих групп, РМО, самообразование, их
вовлечение в участие в конкурсах профессионального мастерства различных уровней,
публикаций методических наработок педагогов, участие в сетевых сообществах;
 Развитие школьного самоуправления, предоставление обучающимся реальной
возможности участия в управлении организации, осуществляющей образовательную
деятельность, в деятельности творческих и общественных объединений различной
направленности;
 Привлечение родительской общественности к участию в соуправлении
школой.
В основу образовательной деятельности педагогический коллектив закладывает
следующие принципы:
7

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 гуманизации, который находит свое выражение в том, что обучающиеся
являются полноправными субъектами учения, создавая условия для творческой
самореализации, при чем внимание уделяется развитию индивидуальных способностей,
 вариативности, обеспечение вариативности содержания, методов, форм,
приемов обучения, а также образовательной среды в целом,
 выбора, необходимо, чтобы обучающийся жил, учился и воспитывался в
условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели,
содержания, форм и способов организации образовательной деятельности и
жизнедеятельности в классе, школе
 творчества и успеха, выявление своих способностей, «сильных» сторон своей
личности
1.6. Планируемые результаты освоения образовательных программ среднего
общего образования.
Планируемый результат освоения образовательной программы среднего общего
образования выражается в образе (модели) ее выпускника.
Обучающиеся, получившие среднее общее образование, должны:
 освоить на уровне требований Федерального компонента государственного
образовательного стандарта учебный материал по предметам школьного учебного плана;
 приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть
средствами коммуникации;
 овладеть основами компьютерной грамотности;
 знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое
достоинство, собственный труд и труд других людей.
Таким образом, выпускник среднего общего образования - это человек, который:
 освоил образовательные программы на уровне требований Федерального
компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования;
 обладает системой знаний и компетенций, позволяющих постоянно
накапливать потенциал для собственного совершенствования;
 умеет адаптироваться в сложных условиях изменчивого социума;
 способен устанавливать деловые и межличностные отношения с людьми на
диалогической основе;
 толерантный, умеющий конструктивно решать конфликты и личностные
проблемы;
 стремящийся к высоким духовно-нравственным началам;
 понимающий условия реализации своих возможностей в конкретной
профессиональной сфере;
 имеющий ясное представление об условиях и вариантах получения
дальнейшего образования.
1.6.1. Требования к уровню подготовки выпускников
1.6.1.1. Русский язык
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 связь языка и истории, культуры русского и других народов;
 смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык,
языковая норма, культура речи;
 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
8

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические
и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого
поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах
общения;
уметь:
 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
 анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
 проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей
и разновидностей языка;
 аудирование и чтение
 использовать
основные
виды
чтения
(ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
 извлекать необходимую информацию из различных источников: учебнонаучных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
 говорение и письмо
 создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых
учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
 применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
 соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
 соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях
общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
 использовать основные приемы информационной переработки устного и
письменного текста;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
 развития интеллектуальных
и
творческих
способностей, навыков
самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях
человеческой деятельности;
 увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и
речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
 совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к
речевому
взаимодействию,
межличностному
и
межкультурному
общению,
сотрудничеству;
 самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства;
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
1.6.1.2. Литература
9

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
 основные закономерности историко-литературного процесса и черты
литературных направлений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос,
система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения,
объяснять его связь с проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять "сквозные" темы и ключевые проблемы русской
литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;
 сопоставлять литературные произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая
нормы литературного произношения;
 аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному
произведению;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с
учетом норм русского литературного языка;
 участия в диалоге или дискуссии;
 самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки
их эстетической значимости;
 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
1.6.1.3. Иностранный язык
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;

10

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
 страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и
культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом
сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства
и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и
социальным статусом партнера;
уметь:
 говорение
 вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих
планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
 - рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
аудирование
 относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное
содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов:
прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения:
чтение
 читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические - используя основные виды чтения
(ознакомительное,
изучающее,
поисковое/просмотровое)
в
зависимости
от
коммуникативной задачи;
письменная речь
 писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного
текста;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
 получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе
через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
 расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
 изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений
других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и
достижениями России;
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
1.6.1.4. Математика
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
11

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к
анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
 значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для
формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа,
создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
 универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость во всех областях человеческой деятельности;
 вероятностный характер различных процессов окружающего мира.
Алгебра
уметь:
 выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,
применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени,
степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости
вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчетах;
 проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных
выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
 вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени,
радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости
справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
Функции и графики
уметь:
 определять значение функции по значению аргумента при различных способах
задания функции;
 строить графики изученных функций;
 описывать по графику и в простейших случаях по формуле*(31) поведение и
свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
 решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства
функций и их графиков;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 описания с помощью функций различных зависимостей, представления их
графически, интерпретации графиков;
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
Начала математического анализа
уметь:
 вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя
справочные материалы;
 исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и
простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;
12

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и
физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и
ускорения;
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
Уравнения и неравенства
уметь:
 решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и
неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
 составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
 использовать для приближенного решения уравнений и неравенств
графический метод;
 изображать на координатной плоскости множества решений простейших
уравнений и их систем;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 построения и исследования простейших математических моделей;
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь:
 решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул;
 вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета
числа исходов;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков;
 анализа информации статистического характера;
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
Геометрия
уметь:
 распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить
трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
 описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении;
 анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в
пространстве;
 изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по
условиям задач;
 строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
13

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на
нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
 спользовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и
методы;
 проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур;
 вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при
решении практических задач, используя при необходимости справочники и
вычислительные устройства;
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
1.6.1.5. Информатика и ИКТ
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения,
передачи информационных объектов различного типа с помощью современных
программных средств информационных и коммуникационных технологий;
 назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные
объекты и процессы;
 назначение и функции операционных систем;
уметь:
 оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с
помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
 распознавать и описывать информационные процессы в социальных,
биологических и технических системах;
 использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие
реальному объекту и целям моделирования;
 оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
 иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных
технологий;
 создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе
гипертекстовые документы;
 просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных,
получать необходимую информацию по запросу пользователя;
 наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с
помощью программ деловой графики;
 соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 эффективного применения информационных образовательных ресурсов в
учебной деятельности, в том числе самообразовании;
 ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными
автоматизированными информационными системами;
14

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 автоматизации коммуникационной деятельности;
 соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
 эффективной организации индивидуального информационного пространства;
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
1.6.1.6. История
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность
отечественной и всемирной истории;
 периодизацию всемирной и отечественной истории;
 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
 историческую обусловленность современных общественных процессов:
 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе:
уметь:
 проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
 критически
анализировать
источник
исторической
информации
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
 анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых
системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
 различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания и исторические объяснения;
 устанавливать
причинно-следственные
связи
между
явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
 участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации
исторические сведения;
 представлять результаты изучения исторического материала в формах
конспекта, реферата, рецензии;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 определения собственной позиции по отношению к явлениям современной
жизни, исходя из их исторической обусловленности;
 использования навыков исторического анализа при критическом восприятии
получаемой извне социальной информации;
 соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически
возникшими формами социального поведения;
 осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
1.6.1.7. Обществознание
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом
уровне ученик должен знать/понимать:
15

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации
личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
 тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а
также важнейших социальных институтов;
 необходимость
регулирования
общественных
отношений, сущность
социальных норм, механизмы правового регулирования;
 особенности социально-гуманитарного познания;
уметь:
 характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки, закономерности развития;
 анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их
общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
 объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных
социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших
социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи
подсистем и элементов общества);
 раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;
 осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из
неадаптированных
оригинальных
текстов
(правовых,
научно-популярных,
публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и
обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения,
аргументы и выводы;
 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы,
организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
 подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной
проблематике;
 применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе
решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с различными социальными институтами;
 совершенствования собственной познавательной деятельности;
 критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении
и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и
использования собранной социальной информации;
 решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной
деятельности;
 ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции;
 предвидения возможных последствий определенных социальных действий.
 оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и
права;
16

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
 осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
1.6.1.8. География
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы
географических исследований;
 особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира,
отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и
качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной
урбанизации;
 географические особенности отраслевой и территориальной структуры
мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику
отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития,
специализации в системе международного географического разделения труда;
географические аспекты глобальных проблем человечества;
 особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;
уметь:
 определять и сравнивать по разным источникам информации географические
тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов,
процессов и явлений;
 оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов
мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной
концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и
техногенных изменений отдельных территорий;
 применять разнообразные источники географической информации для
проведения
наблюдений
за
природными,
социально-экономическими
и
геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием
разнообразных факторов;
 составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран
мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
 сопоставлять географические карты различной тематики;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий
и ситуаций;
 нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;
правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной
17

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и
регионах мира, тенденций их возможного развития;
 понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в
условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха,
деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения;
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
1.6.1.9.Биология
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя,
закономерностей изменчивости;
 строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование
видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
 биологическую терминологию и символику;
уметь:
 объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
 описывать особей видов по морфологическому критерию;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
 сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по
химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные
экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и
искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе
сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их
решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
 находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
 использовать приобретенные знания н умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
18

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в
природной среде;
 оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
 оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение);
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
1.6.1.10. Физика
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
 смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;
 смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя
кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический
заряд;
 смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
сохранения
энергии,
импульса
и
электрического
заряда,
термодинамики,
электромагнитной индукции, фотоэффекта;
 вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на
развитие физики;
уметь:
 описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных
тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые
свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
 отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе
экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и
эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить
истинность теоретических выводов; что физическая теория дает возможность объяснять
известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
 приводить примеры практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой
физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
 воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных
статьях;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных
средств,
бытовых
электроприборов,
средств
радиои
телекоммуникационной связи;
 оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающей среды;
 рационального природопользования и охраны окружающей среды;
19

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
1.6.1.11. Астрономия
В результате изучения астрономии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая
звездная величина, созвездие, противостояния и соединения планет, комета, астероид,
метеор, метеорит, метеороид, планета, спутник, звезда, Солнечная система, Галактика,
Вселенная, всемирное и поясное время, внесолнечная планета (экзопланета), спектральная
классификация звезд, параллакс, реликтовое излучение, Большой Взрыв, черная дыра;
 смысл физических величин: парсек, световой год, астрономическая единица,
звездная величина;
 смысл физического закона Хаббла;
 основные этапы освоения космического пространства;
 гипотезы происхождения Солнечной системы;
 основные характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы;
 размеры Галактики, положение и период обращения Солнца относительно
центра Галактики;
 уметь:
 приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, использования
методов исследований в астрономии, различных диапазонов электромагнитных излучений
для получения информации об объектах Вселенной, получения астрономической
информации с помощью космических аппаратов и спектрального анализа, влияния
солнечной активности на Землю;
 описывать и объяснять: различия календарей, условия наступления солнечных
и лунных затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины возникновения
приливов и отливов; принцип действия оптического телескопа, взаимосвязь физикохимических характеристик звезд с использованием диаграммы "цвет-светимость",
физические причины, определяющие равновесие звезд, источник энергии звезд и
происхождение химических элементов, красное смещение с помощью эффекта Доплера;
 характеризовать особенности методов познания астрономии, основные
элементы и свойства планет Солнечной системы, методы определения расстояний и
линейных размеров небесных тел, возможные пути эволюции звезд различной массы;
 находить на небе основные созвездия Северного полушария, в том числе:
Большая Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь, Кассиопея, Орион; самые яркие
звезды, в том числе: Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;
 использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца,
Луны и звезд на любую дату и время суток для данного населенного пункта;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе которых
лежат знания по астрономии, отделение ее от лженаук;
 оценивания информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете,
научно-популярных статьях.
1.6.1.12. Химия
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен
20

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

знать/понимать:
 важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом,
молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы,
химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль,
молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения,
растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и
восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость
химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет,
функциональная группа, изомерия, гомология;
 основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
 основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации,
строения органических соединений;
 важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная,
соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан,
этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка,
белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь:
 называть изученные вещества по "тривиальной" или международной
номенклатуре;
 определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип
химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах
неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к
различным классам органических соединений;
 характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической
системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных
классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства
изученных органических соединений;
 объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу
химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости
химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов:
 выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших
неорганических и органических веществ;
 проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием
различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов
Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи
химической информации и ее представления в различных формах;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на
производстве;
 определения возможности протекания химических превращений в различных
условиях и оценки их последствий;
 экологически грамотного поведения в окружающей среде;
 оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм
человека и другие живые организмы;
 безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным
оборудованием;
 приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
 критической оценки достоверности химической информации, поступающей из
разных источников;
21

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
1.6.1.13. Мировая художественная культура
В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне
ученик должен знать/понимать:
 основные виды и жанры искусства;
 изученные направления и стили мировой художественной культуры;
 шедевры мировой художественной культуры;
 особенности языка различных видов искусства;
уметь:
 узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой,
стилем, направлением.
 устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных
видов искусства;
 пользоваться
различными
источниками
информации
о
мировой
художественной культуре;
 выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 выбора путей своего культурного развития;
 организации личного и коллективного досуга;
 выражения собственного суждения о произведениях классики и современного
искусства;
 самостоятельного художественного творчества;
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
1.6.1.14. Технология
В результате изучения технологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 влияние технологий на общественное развитие;
 составляющие современного производства товаров или услуг;
 способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду;
 способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы;
 основные этапы проектной деятельности;
 источники получения информации о путях получения профессионального
образования и трудоустройства;
уметь:
 оценивать потребительские качества товаров и услуг;
 изучать потребности потенциальных покупателей на рынке товаров и услуг;
 составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта труда;
 использовать методы решения творческих задач в технологической
деятельности;
 проектировать материальный объект или услугу; оформлять процесс и
результаты проектной деятельности;
22

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 организовывать рабочие места; выбирать средства и методы реализации
проекта;
 выполнять изученные технологические операции;
 планировать возможное продвижение материального объекта или услуги на
рынке товаров и услуг;
 уточнять и корректировать профессиональные намерения;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 проектирования материальных объектов или услуг; повышения эффективности
своей практической деятельности; организации трудовой деятельности при коллективной
форме труда;
 решения практических задач в выбранном направлении технологической
подготовки;
 самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональной
деятельности;
 рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;
 составления резюме и проведения самопрезентации;
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
1.6.1.15. Основы безопасности жизнедеятельности
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне
ученик должен знать/понимать:
 основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность
жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;
 потенциальные опасности природного, техногенного и социального
происхождения, характерные для региона проживания;
 основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций;
 основы российского законодательства об обороне государства и воинской
обязанности граждан;
 состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
 порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского
освидетельствования, призыва на военную службу;
 основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во
время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
 основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности
прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской
службы;
 требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки
призывника;
 предназначение, структуру и задачи РСЧС;
 предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
 правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов,
велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств);
уметь:
 владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера;
23

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 владеть навыками в области гражданской обороны;
 пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
 оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное
самоопределение по отношению к военной службе;
 соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся
пешеходов, велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств);
 адекватно оценивать транспортные ситуации, опасные для жизни и здоровья;
 прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода и (или)
велосипедиста и (или) водителя транспортного средства в различных дорожных ситуациях
для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 ведения здорового образа жизни;
 оказания первой медицинской помощи;
 развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной
службы;
 обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи;
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
1.6.1.16. Физическая культура
В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление
здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
 способы контроля и оценки физического развития и физической
подготовленности;
 правила и способы планирования системы индивидуальных занятий
физическими упражнениями различной направленности;
 уметь:
 выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и
адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной
гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;
 выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
 преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием
разнообразных способов передвижения;
 выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
 осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий
физической культурой;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;
 подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах
Российской Федерации;
 организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного
отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;
 активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового
образа жизни;
24

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Организация образовательной деятельности
2.1.1. Основные виды деятельности обучающихся
Виды деятельности подростка, связанные с образованием.
 Совместно-распределенная
учебная
деятельность
в
личностноориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и
целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые»
функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).
 Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на
получение социально-значимого продукта.
 Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе,
осмысленное
экспериментирование
с
природными
объектами,
социальное
экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими
людьми, тактики собственного поведения.
 Деятельность управления системными объектами (техническими объектами,
группами людей).
 Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество),
направленная на самореализацию и самоосознание.
 Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя,
самоизменение.
Задачи, решаемые обучающимися в разных видах деятельности.
Конкретные виды
деятельности обучающихся определены совместно с
участниками образовательной деятельности.
 Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных
видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах
деятельности.
 Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного
участия в разных видах деятельности.
 Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.
 Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с
самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.
 Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать
собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить
собственную картину мира и свою позицию.
 Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения,
переживания, чувства.
 Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и
младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную
программу среднего общего образования
1. Реализовать образовательную программу среднего общего образования в
разнообразных
организационно-учебных
формах
(уроки
одновозрастные
и
разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и
пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня
и характера самостоятельной работы.
25

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

2. Реализовать индивидуальные образовательные траектории в заданной
образовательной программой области самостоятельности.
3. Создать условия для реализации разнообразных творческих замыслов
подростков, проявления инициативных действий.
2.1.2. Педагогические технологии, формы, методы и приемы
Организация образовательной деятельности основана на применении системнодеятельностного подхода в обучении на основе личностной ориентации с применением
следующих технологий: традиционные методики преподавания учебных предметов;
технологии развивающего обучения; технологии учебного проектирования; проблемнопоисковые технологии; игровые технологии; учебные технологии, ориентированные на
интеграцию содержания, способов деятельности в обучении; информационные
технологии.
В организации образовательной деятельности учителя практикуют следующие
приемы и методы: приемы актуализации субъектного опыта обучающихся; создания
ситуаций коллективного и индивидуального
выбора, свободного или ограниченного
учителем; рефлексивные приемы и методы; игровые методы; методы диалога и полилога;
диагностики и самодиагностики.
Основными формами организации образовательной деятельности являются: уроки,
лекции, семинары, практикумы, деловые игры, зачеты, общественные смотры знаний,
конференции.
Внеурочная образовательная деятельность осуществляется через участие в
олимпиадах, научно-практических конференциях, предметных кружках, индивидуальных
консультациях, экскурсиях, конкурсах и смотрах детского творчества, через посещение
выставок, спектаклей, концертов, проведение викторин, предметных недель,
тематический выпуск стенгазет.
Внеурочная образовательная деятельность направлена на общее развитие
обучающихся, повышение их эрудиции и расширение кругозора, знаний, повышение
уровня интеллектуальной деятельности.
Многообразие форм организации образовательной деятельности расширяет
возможности обучающихся в присвоении ими качественных знаний и развитии их
творческих способностей.
Использование данных форм при освоении содержания образования позволяет
создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие активное стимулирование
самоценной образовательной деятельности на основе их самообразования, самовыражения
в ходе овладения знаниями.
2.2.Система оценивания образовательной деятельности обучающихся
Система оценивания образовательной деятельности обучающихся осуществляется
на основе Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МАОУ «Бугалышская СОШ», в
котором определены формы, периодичность и порядок проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в образовательной
организации, их перевод в следующий класс (уровень) по итогам учебного года.
В образовательной организации используются следующие формы контроля и
учета учебных и внеучебных достижений обучающихся:
 текущая аттестация;
 аттестация по полугодиям;
 аттестация по итогам года;
 результат участия в школьных и районных олимпиадах, конкурсах;
26

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 диагностические контрольные работы;
 государственная итоговая аттестация обучающихся 11 класса.
Обучающиеся выпускных и предвыпускных классов участвуют в
муниципальных диагностических контрольных работах и репетиционном тестировании.
Сравнительный анализ, проводимый по различным предметам позволяет
проследить эффективность образовательной деятельности, определить дальнейшие
направления по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся.
Форма оценивания знаний, умений, навыков обучающихся - оценочноотметочная. При оценке знаний и умений обучающихся используется пятибалльная
система оценивания. Результаты оценивания отражаются в классном журнале.
Промежуточная аттестация в форме экзамена как условие допуска к
государственной итоговой аттестации является обязательной и проводится в 11 классе в
декабре текущего учебного года по темам (сочинение) или текстам (изложение),
сформированным по часовым поясам Федеральной службой по надзору в сфере
образования и науки.
Изложение вправе писать обучающиеся с ограниченными возможностями
здоровья и дети-инвалиды.
Комплекты тем итогового сочинения (тексты изложений) доставляются
Рособрнадзо- ром в органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации,
осуществляющие государственное управление в сфере образования.
Хранение комплекта тем итогового сочинения (текстов изложений)
осуществляется в условиях, исключающих доступ к нему посторонних лиц и
позволяющих обеспечить его сохранность.
Вскрытие комплекта тем итогового сочинения (текстов изложений) до начала
приведения итогового сочинения (изложения) не допускается.
Результатом итогового сочинения (изложения) является «зачѐт» или «незачѐт».
В случае если обучающийся получил за итоговое сочинение (изложение)
неудовлетворительный результат («незачѐт»), он допускается повторно к проведению
итогового сочинения (изложения) в дополнительные сроки (в феврале и апреле-мае
текущего года), устанавливаемые органами исполнительной власти субъектов Российской
Федерации, осуществляющими государственной управление в сфере образования.
Итоги промежуточной аттестации обсуждаются на заседаниях методических
объединений и педагогического совета школы.
Родителям
(законным
представителям)
предоставляется
возможность
ознакомления с результатами успеваемости обучающегося.
Перевод обучающегося в следующий класс осуществляется по решению
педагогического совета образовательной организации при успешном освоении
образовательной программы. В случае наличия академической задолженности
предоставляется возможность ее ликвидации. Ответственность за ликвидацию
обучающимися академической задолженности года возлагается на их родителей
(законных представителей).
2.3.Программы учебных предметов, курсов
Стандарт среднего общего образования.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения содержания среднего общего образования учащийся
получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений,
навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный
(примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности
как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и
социализации учащихся.
27

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование
элементов
причинно-следственного
и
структурно-функционального
анализа.
Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных
характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения,
сопоставления, оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение
приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение
отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»). Самостоятельное создание алгоритмов
познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов,
процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий,
реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе
художественных) средств, умение импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых
системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение
основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности
полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной
цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в
другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых
систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто
обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от
противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных
конкретных примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного,
публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное
восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования
текста, создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для
обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации
результатов познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог,
дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога
(диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности.
Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности;
учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение
соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности:
постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие
иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное
определение своего вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение
в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности.
28

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение
отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.
Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
2.3.1.1.Русский язык
Базовый уровень
Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
 воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском
языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание
национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального
общения;
 развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и
социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и
саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
 освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе
и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого
поведения в различных сферах общения;
 овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные
разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами
общения;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой
компетенций.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Содержание,
обеспечивающее
формирование
коммуникативной
компетенции
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи
Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной
задачи и характера текста.
Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функциональносмысловых типов, стилей и жанров.
Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык
художественной литературы. Их особенности.
Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы).
Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов
различных жанров (расписки, доверенности, резюме).
Культура публичной речи
Культура разговорной речи.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенций
Русский язык в современном мире.
29

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Формы существования русского национального языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.
Литературный язык и язык художественной литературы(**).
Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.
Синонимия в системе русского языка.
Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.
Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей
языка.
Содержание,
обеспечивающее
формирование
культуроведческой
компетенции
Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и
других народов.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.
2.3.1.2. Литература
Базовый уровень
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
 развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской
позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;
образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей
учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и
формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
 совершенствование умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности
с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных
типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в
сети Интернета.
Изучение литературы в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения реализует общие цели и способствует решению специфических задач:
 обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического
кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;
 формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской
и родной литературы, выявлять их сходство и национально-обусловленное своеобразие
художественных решений;

30

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений
и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его
изобразительно-выразительными средствами.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в
школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность,
позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и
возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт
отечественного образования.
Художественные произведения представлены в перечне в хронологической
последовательности: от литературы XIX века до новейшего времени. Такое построение
перечня определяется задачами курса на историко-литературной основе, опирающегося на
сведения, полученные на завершающем этапе основной школы. Курс литературы в
старшей школе направлен на систематизацию представлений учащихся об историческом
развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной
литературы.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой
программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент
общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и
произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа
вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня
детализации учебного материала:
 названо имя писателя с указанием конкретных произведений;
 названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено
только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы
или учителю);
 предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов,
произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных
произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения на
базовом уровне сохраняются все факторы, которые определяют специфику содержания
предмета "Литература" в основной школе. Кроме того, выпускники должны выходить на
диалог русской и родной литературы и культуры, учитывать их специфику и духовные
корни. Таким образом реализуется принцип единого литературного образования,
решающего образовательные и воспитательные задачи на материале родной и русской
литературы.
Особенностью содержания литературного образования в образовательных
учреждениях с родным (нерусским) языком обучения является дальнейшее изучение
следующих произведений, включенных в обязательный минимум содержания
образования основной школы:
А.С. Пушкин. Роман "Евгений Онегин" (обзорное изучение с анализом
фрагментов);
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени" (обзорное изучение с анализом
повести "Княжна Мери");
Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души" (первый том) (обзорное изучение с анализом
отдельных глав).
Русская литература XIX века
А.С. Пушкин
Стихотворения: "Погасло дневное светило...", "Свободы сеятель пустынный...",
"Подражания Корану" (IX "И путник усталый на Бога роптал..."), "Элегия" ("Безумных лет
угасшее веселье..."), "...Вновь я посетил...", а также три стихотворения по выбору.
31

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Поэма "Медный всадник".
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Как часто,
пестрою толпою окружен...", "Валерик", "Сон" ("В полдневный жар в долине
Дагестана..."), "Выхожу один я на дорогу...", а также три стихотворения по выбору.
Н.В. Гоголь
Одна из петербургских повестей по выбору (только для образовательных
учреждений с русским языком обучения).
А.Н. Островский
Драма "Гроза" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения - в сокращении).
И.А. Гончаров
Роман "Обломов" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).
Очерки "Фрегат Паллада" (фрагменты) (только для образовательных учреждений
с родным (нерусским) языком обучения)*(12).
И.С. Тургенев
Роман "Отцы и дети" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: "Silentium!", "He то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не
понять...", "О, как убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", "К.Б." ("Я
встретил вас - и все былое..."), а также три стихотворения по выбору.
А.А. Фет
Стихотворения: "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла
ночь. Луной был полон сад. Лежали...", "Еще майская ночь", а также три стихотворения по
выбору.
А.К. Толстой
Три произведения по выбору.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: "В дороге", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой
бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая
мода..."), "О Муза! я у двери гроба...", а также три стихотворения по выбору.
Поэма "Кому на Руси жить хорошо" (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).
Н.С. Лесков
Одно произведение по выбору.
М.Е. Салтыков-Щедрин
"История одного города" (обзор).
Ф.М. Достоевский
Роман "Преступление и наказание" (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).
Л.Н. Толстой
Роман-эпопея "Война и мир" (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).
А.П. Чехов
Рассказы: "Студент", "Ионыч", а также два рассказа по выбору.
Рассказы: "Человек в футляре", "Дама с собачкой" (только для образовательных
учреждений с русским языком обучения).
Пьеса "Вишневый сад" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения - в сокращении).
Русская литература XX века
32

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

И.А. Бунин
Три стихотворения по выбору.
Рассказ "Господин из Сан-Франциско", а также два рассказа по выбору.
Рассказ "Чистый понедельник" (только для образовательных учреждений с
русским языком обучения).
А.И. Куприн
Одно произведение по выбору.
М. Горький
Пьеса "На дне".
Одно произведение по выбору.
Поэзия конца XIX - начала XX в.
И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов, М.А. Волошин,
Н.С. Гумилев, Н.А. Клюев, И. Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В. Хлебников, В.Ф. Ходасевич.
Стихотворения не менее двух авторов по выбору.
A.А. Блок
Стихотворения: "Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "В
ресторане", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"),
"На железной дороге", а также три стихотворения по выбору.
Поэма "Двенадцать".
B.В. Маяковский
Стихотворения: "А вы могли бы?". "Послушайте!", "Скрипка и немножко
нервно", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", а также три стихотворения по
выбору.
Поэма "Облако в штанах" (для образовательных учреждений с родным
(нерусским) языком обучения - в сокращении).
C.А. Есенин
Стихотворения: "Гой ты, Русь, моя родная!..", "Не бродить, не мять в кустах
багряных...", "Мы теперь уходим понемногу..", "Письмо матери", "Спит ковыль. Равнина
дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Русь
Советская", а также три стихотворения по выбору.
М.И. Цветаева
Стихотворения: "Моим стихам, написанным так рано...", "Стихи к Блоку" ("Имя
твое - птица в руке..."), "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Тоска по родине!
Давно...", а также два стихотворения по выбору.
О.Э. Мандельштам
Стихотворения: "Notre Dame", "Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За
гремучую доблесть грядущих веков...". "Я вернулся в мой город, знакомый до слез...", а
также два стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова
Стихотворения: "Песня последней встречи", "Сжата руки под темной вуалью...",
"Мне ни к чему одические рати...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Родная земля", а
также два стихотворения по выбору.
Поэма "Реквием".
Б.Л. Пастернак
Стихотворения: "Февраль. Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии",
"Во всем мне хочется дойти...", "Гамлет", "Зимняя ночь", а также два стихотворения по
выбору.
Роман "Доктор Живаго" (обзор).
М.А. Булгаков
Романы: "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита" (в образовательных
учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - один из романов в сокращении).
А.П. Платонов
33

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Одно произведение по выбору.
М.А. Шолохов
Роман-эпопея "Тихий Дон" (обзорное изучение).
A.Т. Твардовский
Стихотворения: "Вся суть в одном-единственном завете...", "Памяти матери", "Я
знаю, никакой моей вины...", а также два стихотворения по выбору.
B.Т. Шаламов
"Колымские рассказы" (два рассказа по выбору).
А.И. Солженицын
Повесть "Один день Ивана Денисовича" (только для образовательных учреждений
с русским языком обучения).
Рассказ "Матренин двор" (только для образовательных учреждений с родным
(нерусским) языком обучения).
Роман. "Архипелаг Гулаг" (фрагменты).
Проза второй половины XX века
Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков,
В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин,
В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия второй половины XX века
Б.А. Ахмадулина,
И.А. Бродский,
А.А. Вознесенский,
В.С. Высоцкий,
Е.А. Евтушенко, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов,
Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.
Драматургия второй половины XX века
А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин.
Произведение одного автора по выбору.
Литература последнего десятилетия
Проза (одно произведение по выбору). Поэзия (одно произведение по выбору).
Литература народов России
Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев,
Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов. Произведение одного автора по выбору.
Зарубежная литература
Проза
О. Бальзак, Г. Белль, О'Генри, У. Голдинг, Э.Т.А. Гофман, В. Гюго, Ч. Диккенс,
Г. Ибсен, А. Камю, Ф. Кафка, Г.Г. Маркес, П. Мериме, М. Метерлинк, Г. Мопассан,
У.С. Моэм, Д. Оруэлл, Э.А. По, Э.М. Ремарк, Ф. Стендаль, Дж. Сэлинджер, О. Уайльд,
Г. Флобер, Э. Хемингуэй, Б. Шоу, У. Эко.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия
Г. Аполлинер, Д.Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П. Верлен, Э. Верхарн, Г. Гейне,
А. Рембо, Р.М. Рильке, Т.С. Элиот.
Стихотворения не менее двух авторов по выбору.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения все
крупные по объему произведения зарубежной литературы изучаются во фрагментах.
Основные историко-литературные сведения
Русская литература XIX века
Русская литература в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовнонравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала,
"праведничество", борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).
34

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество,
крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни.
Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные и
художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе
и литературе других народов России. Формирование реализма как новой ступени
познания и художественного освоения мира и человека. Общее и особенное в
реалистическом отражении действительности в русской литературе и литературе других
народов России. Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и
обстоятельств.
Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная
острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и
тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как
ответственности за совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования.
Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение
человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие
психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии.
Формирование национального театра. Становление литературного языка.
Русская литература XX века
Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX-XX веков. Новые
литературные течения. Модернизм.
Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, Гражданская
война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе и
литературе других народов России. Конфликт человека и эпохи. Развитие русской
реалистической прозы, ее темы и герои. Государственное регулирование и творческая
свобода в литературе советского времени. Художественная объективность и
тенденциозность в освещении исторических событий. Сатира в литературе.
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской
литературе и литературе других народов России. Новое понимание русской истории.
Влияние "оттепели" 1960-х годов на развитие литературы. "Лагерная" тема в литературе.
"Деревенская" проза. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в
русской литературе и литературе других народов России. Развитие традиционных тем
русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).
Литература народов России
Отражение в национальных литературах общих и специфических духовнонравственных и социальных проблем.
Произведения писателей - представителей народов России как источник знаний о
культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию.
Переводы произведений национальных писателей на русский язык.
Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и литературы
других народов России в обращении к общенародной проблематике: сохранению мира на
земле, экологии природы, сбережению духовных богатств, гуманизму социальных
взаимоотношений.
Зарубежная литература
Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов
России, отражение в них "вечных" проблем бытия. Постановка в литературе XIX-XX вв.
острых социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения человека,
воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих отношений. Проблемы
самопознания и нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной
литературы.
Основные теоретико-литературные понятия
 Художественная литература как искусство слова.
 Художественный образ.
35

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 Содержание и форма.
 Художественный вымысел. Фантастика.
 Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения:
классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм,
футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX- XX
веков.
 Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, романэпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение,
элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
 Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии
развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое
отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип.
Лирический герой. Система образов.
 Деталь. Символ.
 Психологизм. Народность. Историзм.
 Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
 Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства
в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола.
Аллегория.
 Стиль.
 Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
 Литературная критика.
 В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения
данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при
освоении родной литературы. Дополнительными понятиями являются:
 Художественный перевод.
 Русскоязычные национальные литературы народов России.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и
теоретико-литературных понятий
 Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
 Выразительное чтение.
 Различные виды пересказа.
 Заучивание наизусть стихотворных текстов.
 Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому
или иному роду и жанру.
 Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его
воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
 Выявление языковых средств художественной образности и определение их
роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
 Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с
учетом мнения оппонента.
 Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений.
 В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения,
наряду с вышеуказанными, специфическими видами деятельности являются:
 Сопоставление произведений русской и родной литературы выявление
сходства нравственных идеалов, национального своеобразия их художественного
воплощения.
36

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на
родной язык, поиск в родном языке эквивалентных средств художественной
выразительности.
2.3.1.3. Иностранный язык.
Базовый уровень
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
 дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
 речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и
письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
 языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема
используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми
единицами в коммуникативных целях;
 социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений
выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
 компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной
информации;
 учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других
областях знания.
 развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его
помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к
самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;
личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная
адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Речевые умения
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные
отношения. Здоровье и забота о нем.
Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Научнотехнический прогресс. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности,
достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее,
проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и
расширения ситуаций официального и неофициального общения.
37

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое
отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Монологическая речь
Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания
в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).
Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию
по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать
о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы, описывать
особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и
точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных
аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:
 понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов
монологического и диалогического характера - теле- и радиопередач на актуальные темы;
 выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах
(рекламе, объявлениях);
 относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять
наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста
необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов
различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих),
художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом
межпредметных связей):
 ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания
сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы,
несложных публикаций научно-познавательного характера;
 изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
 просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от
второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинноследственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходимую/
интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры
различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране /странах
изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного
сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и
чувства; описывать свои планы на будущее.
Языковые знания и навыки
Орфография
38

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
Произносительная сторона речи
Совершенствование
слухо-произносительных
навыков,
в
том
числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за
счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а
также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности
культуры страны/стран изучаемого языка.
Расширение
потенциального
словаря
за
счет
овладения
новыми
словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.
Развитие соответствующих лексических навыков.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видовременных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного
наклонения,
объема
использования
косвенной
речи
(косвенного
вопроса,
приказания/побуждения).
Согласование
времен.
Развитие
соответствующих
грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.
Социокультурные знания и умения
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов
родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет
новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного
характера.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой
при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста,
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики,
шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые
трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать
переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами
самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный
словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и
аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять
нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном
языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства,
отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для
уточнения понимания иноязычного текста.
2.3.1.4. Математика
Базовый уровень
Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 формирование представлений о математике как универсальном языке науки,
средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
 развитие
логического
мышления,
пространственного
воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей
профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;
39

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в
повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом
уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной
математической подготовки;
 воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости
математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики,
эволюцией математических идей.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Алгебра
Корни и степени. Корень степени n > 1 и его свойства. Степень с рациональным
показателем и ее свойства. Понятие о степени с действительным показателем. Свойства
степени с действительным показателем.
Логарифм. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм
произведения, частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и
натуральный логарифмы, число е.
Преобразования простейших выражений, включающих арифметические
операции, а также операцию возведения в степень и операцию логарифмирования.
Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла.
Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные
тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и
разности двух углов. Синус и косинус двойного угла. Формулы половинного угла.
Преобразования суммы тригонометрических функций в произведение и произведения в
сумму. Выражение тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента.
Преобразования простейших тригонометрических выражений.
Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических
уравнений. Простейшие тригонометрические неравенства.
Арксинус, арккосинус, арктангенс числа.
Функции
Функции. Область определения и множество значений. График функции.
Построение графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций:
монотонность, четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки
возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума
(локального максимума и минимума). Графическая интерпретация. Примеры
функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Обратная функция. Область определения и область значений обратной функции.
График обратной функции.
Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график.
Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно-линейных
функций.
Тригонометрические функции, их свойства и графики; периодичность, основной
период.
Показательная функция (экспонента), ее свойства и график.
Логарифмическая функция, ее свойства и график.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей
координат и симметрия относительно начала координат, симметрия относительно прямой
у = х, растяжение и сжатие вдоль осей координат.
Начала математического анализа
Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной
ограниченной последовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы
последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.
Понятие о непрерывности функции.
40

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл
производной. Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности,
произведения, частного. Производные основных элементарных функций. Применение
производной к исследованию функций и построению графиков. Производные обратной
функции и композиции данной функции с линейной.
Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной трапеции.
Первообразная. Формула Ньютона-Лейбница.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах. Нахождение скорости для
процесса, заданного формулой или графиком. Примеры применения интеграла в физике и
геометрии. Вторая производная и ее физический смысл.
Уравнения и неравенства
Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и
неравенств. Решение иррациональных уравнений.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое
сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем.
Решение простейших систем уравнений с двумя неизвестными. Решение систем
неравенств с одной переменной.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и
неравенств. Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости множества
решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
Применение математических методов для решения содержательных задач из
различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных
ограничений.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов
данных.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного
множества. Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение
комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных
коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы
несовместных событий, вероятность противоположного события. Понятие о
независимости событий. Вероятность и статистическая частота наступления события.
Решение практических задач с применением вероятностных методов.
Геометрия
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка,
прямая, плоскость, пространство).
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между
прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и
перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех
перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и
свойства. Двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости.
Расстояние между параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися
прямыми.
Параллельное
проектирование.
Площадь
ортогональной
проекции
многоугольника. Изображение пространственных фигур.
Многогранники.
Вершины,
ребра,
грани
многогранника.
Развертка.
Многогранные углы. Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.
41

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и
наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность.
Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о
симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры симметрии в
окружающем мире.
Сечения куба, призмы, пирамиды.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр
и икосаэдр).
Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание,
высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения
параллельные основанию.
Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере.
Объемы тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела. Отношение
объемов подобных тел.
Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра.
Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и
конуса. Формулы объема шара и площади сферы.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула
расстояния между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от
точки до плоскости.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение
вектора на число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение
векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным
векторам. Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.
2.3.1.5. Информатика и ИКТ
Базовый уровень
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на
базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение
следующих целей:
 освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в
обществе, биологических и технических системах;
 овладение
умениями
применять,
анализировать,
преобразовывать
информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении
других школьных дисциплин;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при
изучении различных учебных предметов;
 воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых
норм информационной деятельности;
 приобретение опыта использования информационных технологий в
индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной
деятельности.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Базовые понятия информатики и информационных технологий
Информация и информационные процессы
42

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов,
обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных
процессов. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной
задачей. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации.
Двоичное представление информации.
Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа
хранения информации.
Передача информации в социальных, биологических и технических системах.
Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как
необходимое условие его автоматизации.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.
Организация личной информационной среды. Защита информации.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе
процессов в обществе, природе и технике.
Информационные модели и системы
Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных
моделей в учебной и познавательной деятельности.
Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных
предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели
для решения поставленной задачи.
Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач
различных предметных областей).
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных
компьютеров. Многообразие операционных систем.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.
Программные средства создания информационных объектов, организация
личного информационного пространства, защиты информации.
Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной
деятельности.
Средства и технологии создания и преобразования информационных
объектов
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии
организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое
представление информации.
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и
технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц.
Основные способы представления математических зависимостей между данными.
Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из
различных предметных областей).
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с
графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов
средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.
Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и
использование баз данных при решении учебных и практических задач.
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных
сетей (сетевые технологии)
Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные
средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы.
Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.
Основы социальной информатики
43

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Основные этапы становления информационного общества. Этические и правовые
нормы информационной деятельности человека.
2.3.1.6. История
Базовый уровень
Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к
окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически
возникшими мировоззренческими системами;
 освоение
систематизированных
знаний
об
истории
человечества,
формирование целостного представления о месте и роли России во всемирноисторическом процессе;
 овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного
анализа исторической информации;
 формирование исторического мышления - способности рассматривать события
и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные
версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
История как наука
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического
развития человечества.
Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний.
Всеобщая история
Древнейшая стадия истории человечества
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной
эпохи. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных
связей.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические
отношения. Архаичные цивилизации Древности. Мифологическая картина мира.
Античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы
мышления в античном обществе.
Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской
духовных традиций. Возникновение религиозной картины мира. Социальные нормы,
духовные ценности, философская мысль в древнем обществе.
Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и
философская мысль в эпоху Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности
и динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового
общества в XIV-XV вв.
Новое время: эпоха модернизации
Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному
обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной
экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Изменение роли
44

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

техногенных и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации.
Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления,
ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в
идеологических и правовых основах государственности. Буржуазные революции XVIIXIX вв. Идеология Просвещения и конституционализм. Возникновение идейнополитических течений. Становление гражданского общества.
Технический прогресс в XVIII - середине XIX в. Промышленный переворот.
Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального
общества в XIX в. Различные модели перехода от традиционного к индустриальному
обществу в европейских странах. Мировосприятие человека индустриального общества.
Формирование классической научной картины мира. Особенности духовной жизни
Нового времени.
Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной
экспансии.
Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине XIX в.
От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества
Научно-технический прогресс в конце XIX - последней трети XX в. Проблема
периодизации НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX - середине
XX в. От монополистического капитализма к смешанной экономике. Эволюция
собственности, трудовых отношений и предпринимательства. Изменение социальной
структуры индустриального общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей
общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская
демократия. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового
государства. Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения.
Проблема политического терроризма.
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в XX в. Историческая природа тоталитаризма
и авторитаризма новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной
модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые
системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и
авторитарных диктатур.
"Новые индустриальные страны" Латинской Америки и Юго-Восточной Азии:
авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы.
Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса
модернизации в странах Азии и Африки.
Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX середине XX в. Мировые войны в истории человечества: социально-психологические,
демографические, экономические и политические причины и последствия.
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории.
Формирование неклассической научной картины мира. Мировоззренческие основы
реализма и модернизма. Технократизм и иррационализм в общественном сознании XX в.
Человечество на этапе перехода к информационному обществу
Дискуссия
о
постиндустриальной
стадии
общественного
развития.
Информационная революция и становление информационного общества. Собственность,
труд и творчество в информационном обществе. Особенности современных социальноэкономических процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного
развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование
единого информационного пространства. Интеграционные и дезинтеграционные
процессы в современном мире.
45

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Кризис политической идеологии на рубеже XX-XXI в. "Неоконсервативная
революция". Современная идеология "третьего пути". Антиглобализм. Религия и церковь
в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного
фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.
Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной
картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой
культуры в информационном обществе.
История России
История России - часть всемирной истории.
Народы и древнейшие государства на территории России
Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и коневое
хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.
Великое переселение народов. Праславяне. Восточнославянские племенные союзы и
соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян.
Русь в IX - начале XII в.
Происхождение государственности у восточных славян. Дань и подданство.
Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории
населения. Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами Запада и
Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования
древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII - середине XV в.
Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества.
Монархии и республики. Русь и Степь. Идея единства Русской земли.
Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. Включение
русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль
монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной
агрессией: итоги и значение. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории
населения. Роль городов в объединительном процессе.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как центр
объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и
освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Принятие
Ордой ислама. Автокефалия Русской Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на
развитие русской культуры.
Российское государство во второй половине XV-XVII в.
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства.
Свержение золотоордынского ига. "Москва - третий Рим". Роль церкви в государственном
строительстве. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального
землевладения. Особенности образования централизованного государства в России. Рост
международного авторитета Российского государства. Формирование русского,
украинского и белорусского народов.
Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов
сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Опричнина.
Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение государственной
территории в XVI в.
Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально-экономических
противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.
Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Рост территории государства.
Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало
46

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол.
Старообрядчество. Социальные движения XVII в.
Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России
в XV-XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.
Россия в XVIII - середине XIX в.
Петровские
преобразования.
Провозглашение
империи.
Абсолютизм.
Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохранение крепостничества в
условиях модернизации. Россия в период дворцовых переворотов. Упрочение сословного
общества. Реформы государственной системы в первой половине XIX в.
Особенности экономики России в XVIII - первой половине XIX в.: господство
крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного
переворота.
Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы и
западники. Русский утопический социализм.
Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война 1812 г.
Имперская внешняя политика России. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII первой половины XIX в.
Россия во второй половине XIX - начале XX в.
Реформы 1860-1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических
отношений в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков
крепостничества. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы.
Политика контрреформ. Российский монополистический капитализм и его особенности.
Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная
реформа П.А. Столыпина. Нарастание экономических и социальных противоречий в
условиях форсированной модернизации.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на
рубеже веков. Революция 1905-1907 гг. Становление российского парламентаризма.
Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX - начале XX в.
Развитие системы образования, научные достижения российских ученых.
"Восточный вопрос" во внешней политике Российской империи. Россия в системе
военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война.
Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество.
Революция и Гражданская война в России
Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Тактика политических
партий. Провозглашение и утверждение советской власти. Учредительное собрание.
Брестский мир. Формирование однопартийной системы.
Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы
участвующих сторон. Политика "военного коммунизма". "Белый" и "красный" террор.
Российская эмиграция.
Переход к новой экономической политике.
СССР в 1922-1991 гг.
Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное
строительство.
Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества.
Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Культ личности
И.В. Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г.
Причины свертывания новой экономической политики. Индустриализация.
Коллективизация. "Культурная революция". Создание советской системы образования.
Идеологические основы советского общества.
Дипломатическое признание СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР между
мировыми войнами.
47

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. Советское
военное искусство. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл
в годы войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции.
Роль СССР во Второй мировой войне.
Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг.
Складывание мировой социалистической системы. "Холодная война" и ее влияние на
экономику и внешнюю политику страны. Овладение СССР ракетно-ядерным оружием.
Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Экономические
реформы 1950-1960-х гг., причины их неудач. Концепция построения коммунизма. Теория
развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движение.
Особенности развития советской культуры в 1950-1980 гг. Наука и образование в
СССР.
"Застой". Попытки модернизации советского общества в условиях замедления
темпов экономического роста. Политика перестройки и гласности. Формирование
многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Межнациональные конфликты.
СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины XX в.
Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Политика разрядки.
Афганская война.
Причины распада СССР.
Российская Федерация (1991-2003 гг.)
Становление новой российской государственности. Августовские события 1991 г.
Политический кризис сентября-октября 1993 г. Конституция Российской Федерации 1993
г. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России.
Чеченский конфликт. Политические партии и движения Российской Федерации.
Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.
Российская культура в условиях радикального преобразования общества.
Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной
международно-правовой системы. Россия и вызовы глобализации.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности,
экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление
национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.
Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение
изучения истории. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях.
Фальсификация новейшей истории России - угроза национальной безопасности страны.
2.3.1.7.Обществознание (включая экономику и право)
Базовый уровень
Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне
среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
 развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной,
политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального
поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному
самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин;
 воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и
демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
 освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей,
об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений,
необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных
48

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социальноэкономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего
профессионального образования или самообразования;
 овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том
числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать
полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
 формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной
деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих
действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом;
содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Человек как творец и творение культуры
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Мышление и
деятельность. Понятие культуры. Многообразие культур. Потребности и интересы.
Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Виды человеческих знаний.
Мировоззрение. Философия. Проблема познаваемости мира. Понятие истины, ее
критерии. Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социальногуманитарные науки. Религия. Искусство. Мораль. Право.
Общество как сложная динамическая система
Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное
взаимодействие и общественные отношения. Основные институты общества.
Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы
социального изменения. Понятие общественного прогресса. Процессы глобализации.
Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.
Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные доходы.
Спрос и предложение. Рыночные структуры. Политика защиты конкуренции и
антимонопольное законодательство.
Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные
затраты. Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие
ценные бумаги. Фондовый рынок. Основные принципы менеджмента. Основы
маркетинга.
Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия
инфляции.
Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоги,
уплачиваемые предприятиями.
Государственный бюджет. Государственный долг. Понятие ВВП. Экономический
рост и развитие. Экономические циклы. Основы денежной и бюджетной политики
государства.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной
торговли. Глобальные экономические проблемы. Особенности современной экономики
России. Экономическая политика Российской Федерации.
Социальные отношения. Социальные группы. Социальная стратификация.
Социальный конфликт. Виды социальных норм. Социальный контроль. Социальная
мобильность. Молодежь как социальная группа, особенности молодежной субкультуры.
Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные
конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в
Российской Федерации.
49

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Семья и брак. Проблема неполных семей. Современная демографическая
ситуация в Российской Федерации.
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.
Политика как общественное явление. Понятие власти. Государство, его функции.
Политическая система. Типология политических режимов. Демократия, ее основные
ценности и признаки. Гражданское общество и государство.
Политическая элита, особенности ее формирования в современной России.
Политические партии и движения. Средства массовой информации в политической
системе общества. Политическая идеология.
Политический процесс, его особенности в Российской Федерации. Избирательная
кампания в Российской Федерации.
Человек в системе общественных отношений
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная
роль. Социальные роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание
индивида и социальное поведение. Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения. Свобода
и ответственность. Отклоняющееся поведение и его типы.
Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения и
навыки людей в условиях информационного общества.
Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя,
семьянина, гражданина.
Человек в политической жизни. Политическая психология и политическое
поведение. Политическое участие. Политическое лидерство.
Правовое регулирование общественных отношений
Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий
процесс в Российской Федерации.
Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации
о выборах. Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и
обязанности налогоплательщиков.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты.
Экологические правонарушения.
Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и правовой
режим предпринимательской деятельности. Имущественные права. Право на
интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права: честь,
достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование
отношений супругов.
Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования.
Порядок оказания платных образовательных услуг.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и
расторжения трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального
обеспечения.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского
процесса. Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного
процесса. Конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Опыт познавательной и практической деятельности:
 работа с источниками социальной информации, с использованием
современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
 критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из
разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и
оценочных суждений;
50

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 решение познавательных и практических задач, отражающих типичные
социальные ситуации;
 анализ современных общественных явлений и событий;
 освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и
тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное
формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);
 применение
полученных
знаний
для
определения
экономически
рационального, правомерного и социально одобряемого поведения, порядка действий в
конкретных ситуациях;
 аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению
через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
 написание творческих работ по социальным дисциплинам.
2.3.1.8. География.
Базовый уровень
Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей.
 освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и
динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех
территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и
путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его
объектов и процессов;
 овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный
подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и
геоэкологических процессов и явлении:
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями
и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
 воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и
культурам; бережного отношения к окружающей среде;
 использование в практической деятельности и повседневной жизни
разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической
информации.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Современные методы географических исследований.
Источники географической информации
География как наука. Традиционные и новые методы географических
исследований. Виды географической информации, ее роль и использование в жизни
людей. Геоинформационные системы.
Природа и человек в современном мире
Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в
прошлом и настоящем. Основные виды природных ресурсов, их размещение, крупнейшие
месторождения и территориальные сочетания. Рациональное и нерациональное
природопользование.
Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов.
Анализ карт природопользования с целью выявления районов острых геоэкологических
ситуаций.
Население мира
51

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Типы
воспроизводства населения. Состав и структура населения. География религий мира.
Основные очаги этнических и конфессиональных конфликтов. Основные направления и
типы миграций в мире. Географические особенности размещения населения. Формы
расселения, городское и сельское население мира. Урбанизация как всемирный процесс.
Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения. Анализ карт
населения.
География мирового хозяйства
Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и территориальная
структура хозяйства мира. География основных отраслей производственной и
непроизводственной сфер, регионов различной специализации. Мировая торговля и
туризм. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Международная
специализация крупнейших стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и
региональные союзы. Ведущие страны-экспортеры основных видов продукции. География
мировых валютно-финансовых отношений.
Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного
освоения разных территорий. Определение международной специализации крупнейших
стран и регионов мира. Установление взаимосвязей между размещением населения,
хозяйства и природными условиями на конкретных территориях.
Регионы и страны мира
Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира.
Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природноресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития
крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а
также Австралии.
Анализ политической карты мира и экономических карт с целью определения
специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в международном
географическом разделении труда.
Россия в современном мире
Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе
международных финансово-экономических и политических отношений. Отрасли
международной специализации России. Особенности географии экономических,
политических и культурных связей России с наиболее развитыми странами мира.
Географические аспекты важнейших социально-экономических проблем России.
Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и
геоэкономического положения России. Определение основных направлений внешних
экономических связей России с наиболее развитыми странами мира.
Географические аспекты современных глобальных проблем человечества
Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое
содержание глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая,
демографическая, продовольственная и геоэкологическая проблемы как приоритетные,
пути их решения. Проблемы преодоления отсталости развивающихся стран.
Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении
глобальных проблем человечества.
Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих географические
взаимосвязи приоритетных глобальных проблем человечества.
2.3.1.9. Биология.
Базовый уровень
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
52

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид,
экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в
формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного
познания;
 овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в
общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных
научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и
происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
 воспитание убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;
уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью
других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Биология как наука. Методы научного познания
Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой
природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой
природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Клетка
Развитие знаний о клетке (Р. Гун, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и
Т. Шванн)*(12). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной
естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в
клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и
ядерные клетки. Вирусы - неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в
клетках. Ген. Генетический код.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и
животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение
строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов
клеток растений.
Организм
Организм - единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов.
Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и
бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и
животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития
организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
53

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель - основоположник
генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования,
установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные
представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на
организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные
болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. Учение Н.И. Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы
селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых
исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства
зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников
мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния
на собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение
элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития
некоторых исследований в биотехнологии.
Вид
История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.-Б. Ламарка,
эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на
генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение
многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение
живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека.
Эволюция человека.
Проведение биологических исследований: описание особей вида по
морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания;
анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.
Экосистемы
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и
пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль
живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические
проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде.
Правила поведения в природной среде.
Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в
экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей
питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей
местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум);
решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в
окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
2.3.1.10. Физика.
Базовый уровень
Изучение физики на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
54

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

 освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах,
лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в
области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии;
методах научного познания природы;
 овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по
физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ;
практического
использования
физических
знаний;
оценивать
достоверность
естественнонаучной информации;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных
источников информации и современных информационных технологий;
 воспитание убежденности в возможности познания законов природы и
использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации;
необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного
отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного
содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных
достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
 использование приобретенных знаний и умений для решения практических
задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Физика и методы научного познания
Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от
других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы.
Моделирование физических явлений и процессов*(12). Научные гипотезы. Физические
законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий.
Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира.
Механика
Механическое движение и его виды. Прямолинейное равноускоренное движение.
Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы
сохранения в механике. Предсказательная сила законов классической механики.
Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития
космических исследований. Границы применимости классической механики.
Проведение опытов, иллюстрирующих проявление принципа относительности,
законов классической механики, сохранения импульса и механической энергии.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для
использования простых механизмов, инструментов, транспортных средств.
Молекулярная физика
Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее
экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней
кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа.
Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и
твердых тел.
Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов.
Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
Проведение опытов по изучению свойств газов, жидкостей и твердых тел,
тепловых процессов и агрегатных превращений вещества.
Практическое применение в повседневной жизни физических знаний о свойствах
газов, жидкостей и твердых тел; об охране окружающей среды.
Электродинамика
55

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Электрический ток. Магнитное поле тока. Явление
электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей.
Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды
электромагнитных излучений и их практическое применение.
Проведение опытов по исследованию явления электромагнитной индукции,
электромагнитных волн, волновых свойств света.
Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое
применение физических знаний в повседневной жизни:
 при использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона,
магнитофона;
 для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой электро- и
радиоаппаратурой.
Квантовая физика и элементы астрофизики
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых
свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределенностей
Гейзенберга.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
Модели строения атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи
ядра. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза
излучения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер. Элементарные
частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные представления
о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Галактика. Пространственные масштабы
наблюдаемой Вселенной. Применимость законов физики для объяснения природы
космических объектов.
Наблюдение и описание движения небесных тел.
Проведение исследований процессов излучения и поглощения света, явления
фотоэффекта и устройств, работающих на его основе, радиоактивного распада, работы
лазера, дозиметров.
2.3.1.11. Астрономия.
Базовый уровень
Изучение астрономии на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных
законов природы и формировании современной естественно-научной картины мира;
приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строения и
эволюции Вселенной, пространственных и временных масштабах Вселенной, наиболее
важных астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники;
овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел
принципами определения местоположения и времени по астрономическим объектам,
навыками практического использования компьютерных приложений для определения
вида звездного неба в конкретном пункте для заданного времени;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе приобретения знаний по астрономии с использованием
различных источников информации и современных информационных технологий;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни;
формирование научного мировоззрения;
56

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

формирование навыков использования естественно-научных и особенно физикоматематических знаний для объективного анализа устройства окружающего мира на
примере достижений современной астрофизики, астрономии и космонавтики.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Предмет астрономии
Роль астрономии в развитии цивилизации. Эволюция взглядов человека на
Вселенную. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы. Особенности методов
познания в астрономии. Практическое применение астрономических исследований.
История развития отечественной космонавтики. Первый искусственный спутник Земли,
полет Ю.А. Гагарина. Достижения современной космонавтики.
Основы практической астрономии
Небесная сфера. Особые точки небесной сферы. Небесные координаты. Звездная
карта, созвездия, использование компьютерных приложений для отображения звездного
неба. Видимая звездная величина. Суточное движение светил. Связь видимого
расположения объектов на небе и географических координат наблюдателя. Движение
Земли вокруг Солнца. Видимое движение и фазы Луны. Солнечные и лунные затмения.
Время и календарь.
Законы движения небесных тел
Структура и масштабы Солнечной системы. Конфигурация и условия видимости
планет. Методы определения расстояний до тел Солнечной системы и их размеров.
Небесная механика. Законы Кеплера. Определение масс небесных тел. Движение
искусственных небесных тел.
Солнечная система
Происхождение Солнечной системы. Система Земля - Луна. Планеты земной
группы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет. Малые тела Солнечной системы.
Астероидная опасность.
Методы астрономических исследований
Электромагнитное излучение, космические лучи и гравитационные волны как
источник информации о природе и свойствах небесных тел. Наземные и космические
телескопы, принцип их работы. Космические аппараты. Спектральный анализ. Эффект
Доплера. Закон смещения Вина. Закон Стефана-Больцмана.
Звезды
Звезды: основные физико-химические характеристики и их взаимная связь.
Разнообразие звездных характеристик и их закономерности. Определение расстояния до
звезд, параллакс. Двойные и кратные звезды. Внесолнечные планеты. Проблема
существования жизни во Вселенной. Внутреннее строение и источники энергии звезд.
Происхождение химических элементов. Переменные и вспыхивающие звезды.
Коричневые карлики. Эволюция звезд, ее этапы и конечные стадии.
Строение Солнца, солнечной атмосферы. Проявления солнечной активности:
пятна, вспышки, протуберанцы. Периодичность солнечной активности. Роль магнитных
полей на Солнце. Солнечно-земные связи.
Наша Галактика - Млечный Путь
Состав и структура Галактики. Звездные скопления. Межзвездный газ и пыль.
Вращение Галактики. Темная материя.
Галактики. Строение и эволюция Вселенной
Открытие других галактик. Многообразие галактик и их основные
характеристики. Сверхмассивные черные дыры и активность галактик. Представление о
космологии. Красное смещение. Закон Хаббла. Эволюция Вселенной. Большой Взрыв.
Реликтовое излучение. Темная энергия.
2.3.1.12. Химия.
57

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Базовый уровень
Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины
мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
 овладение умениями применять полученные знания для объяснения
разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии
современных технологий и получении новых материалов;
 развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в
процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием
различных источников информации, в том числе компьютерных;
 воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного
общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и
окружающей среде;
 применение полученных знаний и умений для безопасного использования
веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения
практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред
здоровью человека и окружающей среде.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Методы познания в химии
Научные методы познания веществ и химический явлений. Роль эксперимента и
теории в химии. Моделирование химических процессов.
Теоретические основы химии
Современные представления о строении атома
Атом. Изотопы. Атомные орбитали. s-, р-элементы. Особенности строения
электронных оболочек атомов переходных элементов. Периодический закон и
периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Химическая связь
Ковалентная
связь,
ее
разновидности
и
механизмы
образования.
Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов.
Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. Водородная связь.
Вещество
Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и
немолекулярного строения.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.
Явления, происходящие при растворении веществ - разрушение кристаллической
решетки, диффузия, диссоциация, гидратация.
Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. Растворение как физикохимический процесс. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля
растворенного вещества. Диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и
слабые электролиты.
Золи, гели, понятие о коллоидах.
Химические реакции
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии.
Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда водных растворов: кислая,
нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора.
Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз растворов и расплавов.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализ.
Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смешения.
Неорганическая химия
Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных
классов неорганических соединений.
58

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы
получения металлов. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии.
Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов.
Общая характеристика подгруппы галогенов.
Органическая химия
Классификация и номенклатура органических соединений. Химические свойства
основных классов органических соединений.
Теория строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы.
Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия. Типы
химических связей в молекулах органических соединений.
Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные источники
углеводородов: нефть и природный газ.
Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол,
альдегиды, одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы.
Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки. Полимеры:
пластмассы, каучуки, волокна.
Экспериментальные основы химии
Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами.
Проведение химических реакций в растворах.
Проведение химических реакций при нагревании.
Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды.
Индикаторы. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы, отдельные
классы органических соединений.
Химия и жизнь
Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды.
Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной
работы со средствами бытовой химии.
Химические вещества как строительные и поделочные материалы. Вещества,
используемые в полиграфии, живописи, скульптуре, архитектуре.
Общие представления о промышленных способах получения химических веществ
(на примере производства серной кислоты).
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Бытовая химическая грамотность.
2.3.1.13. Мировая художественная культура.
Базовый уровень
Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне среднего
(полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
 развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественнотворческих способностей;
 воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении
ценностей мировой культуры;
 освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре,
их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и
зарубежной культуре;
 овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их
художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
 использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора,
осознанного формирования собственной культурной среды.
59

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Художественная культура первобытного мира. Роль мифа в культуре. Древние
образы и символы. Первобытная магия. Ритуал - единство слова, музыки, танца,
изображения, пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и
предметной среды. Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика
геометрического орнамента. Архаические основы фольклора. Миф и современность.
Художественная культура Древнего мира. Особенности художественной
культуры Месопотамии: аскетизм и красочность ансамблей Вавилона. Гигантизм и
неизменность канона - примета Вечной жизни в искусстве Древнего Египта: пирамиды
Гизы, храмы Карнака и Луксора. Ступа в Санчи, храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо модель Вселенной Древней Индии. Отражение мифологических представлений майя и
ацтеков в архитектуре и рельефе (Паленке, Теночтитлан).
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя.
Театрализованное действо. Слияние восточных и античных традиций в эллинизме
(Пергамский алтарь). Символы римского величия: Римский форум, Колизей, Пантеон.
Художественная культура Средних веков. София Константинопольская воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве. Древнерусский
крестово-купольный храм (киевская, владимиро-суздальская, новгородская, московская
школа). Космическая, топографическая, временная символика храма. Икона и иконостас
(Ф. Грек, А. Рублев). Ансамбль московского Кремля.
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи.
Готический собор - как образ мира. Региональные школы Западной Европы.
Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд). Воплощение
мифологических и религиозно-нравственных представлений Китая в храме Неба в
Пекине. Философия и мифология в садовом искусстве Японии.
Монодический склад средневековой музыкальной культуры. Художественные
образы Древнего мира, античности и средневековья в культуре последующих эпох.
Художественная культура Ренессанса. Возрождение в Италии. Воплощение
идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции. Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи,
Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение: Гентский алтарь Я. ван Эйка;
мастерские гравюры А. Дюрера, комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии
светских и культовых музыкальных жанров. Театр В. Шекспира. Историческое значение и
вневременная художественная ценность идей Возрождения.
Художественная культура Нового времени. Стили и направления в искусстве
Нового времени. Изменение мировосприятия в эпоху барокко. Архитектурные ансамбли
Рима (Л. Бернини), Петербурга и его окрестностей (Ф.-Б. Растрелли); живопись (П.П. Рубенс). Реализм XVII в. в живописи (Рембрандт ван Рейн). Расцвет гомофонногармонического стиля в опере барокко. Высший расцвет свободной полифонии (И.С. Бах).
Классицизм и ампир в архитектуре (ансамбли Парижа, Версаля, Петербурга). От
классицизма к академизму в живописи (Н. Пуссен, Ж.-Л. Давид, К.П. Брюллов,
А.А. Иванов). Формирование классических жанров и принципов симфонизма в
произведениях мастеров Венской классической школы (В.-А. Моцарт, Л. ван Бетховен).
Романтический идеал и его отображение в музыке (Ф. Шуберт, Р. Вагнер).
Романтизм в живописи (прерафаэлиты, Ф. Гойя, Э. Делакруа, О. Кипренский). Зарождение
русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка).
Социальная тематика в живописи реализма (Г. Курбе, О. Домье, художникипередвижники - И.Е. Репин, В.И. Суриков). Развитие русской музыки во второй половине
XIX в. (П.И. Чайковский).
Художественная культура конца XIX - XX вв. Основные направления в живописи
конца XIX в: импрессионизм (К. Моне), постимпрессионизм (В. ван Гог, П. Сезанн,
П. Гоген). Модерн в архитектуре (В. Орта, А. Гауди, В.И. Шехтель). Символ и миф в
60

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

живописи (М.А. Врубель) и музыке (А.Н. Скрябин). Художественные течения модернизма
в живописи XX в.: кубизм (П. Пикассо), абстрактивизм (В. Кандинский), сюрреализм
(С. Дали). Архитектура XX в. (В.Е. Татлин, Ш.-Э. ле Корбюзье, Ф.-Л. Райт, О. Нимейер).
Театральная культура XX в.: режиссерский театр (К.С. Станиславский и В.И. НемировичДанченко); эпический театр Б. Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX в.
(С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, А.Г. Шнитке). Синтез искусств - особенная черта
культуры XX в.: кинематограф (С.М. Эйзенштейн, Ф. Феллини), виды и жанры
телевидения, дизайн компьютерная графика и анимация, мюзикл (Э. Ллойд Уэббер). Рокмузыка (Биттлз, Пинк Флойд); электронная музыка (Ж.-М. Жарр). Массовое искусство.
Культурные традиции родного края.
2.3.1.14. Технология.
Изучение технологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о составляющих технологической культуры, научной
организации производства и труда, методах творческой деятельности, снижении
негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и
здоровье человека, путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;
 овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности,
проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с
учетом эстетических и экологических требований; сопоставления профессиональных
планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными
особенностями;
 развитие технического мышления, пространственного воображения,
способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения
практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса
в ходе проектирования материальных объектов или услуг; к деловому сотрудничеству в
процессе коллективной деятельности;
 воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда;
формирование представления о технологии как части общечеловеческой культуры, ее
роли в общественном развитии;
 подготовка к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг и
готовности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального
образования.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Учебный процесс на занятиях по технологии строится на основе изучения
организации производства товаров или услуг в процессе технологической подготовки в
выбранной школьником сфере деятельности и ориентирован на профессиональное
самоопределение учащихся.
Производство, труд и технологии
Технология как часть общечеловеческой культуры. Влияние технологий на
общественное развитие. Взаимосвязь и взаимообусловленность технологий, организации
производства и характера труда.
Представление об организации производства: сферы производства, отрасли,
объединения, комплексы и предприятия. Составляющие современного производства.
Разделение и кооперация труда. Нормирование труда; нормы производства и
тарификация; нормативы, системы и формы оплаты труда. Требования к квалификации
специалистов различных профессий. Единый тарифно-квалификационный справочник
работ и профессий (ЕТКС).

61

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Выявление способов снижения негативного влияния производства на
окружающую среду: применение экологически чистых и безотходных технологий;
утилизация отходов; рациональное размещение производства.
Овладение основами культуры труда: научная организация труда; трудовая и
технологическая дисциплина; безопасность труда и средства ее обеспечения; эстетика
труда; этика взаимоотношений в трудовом коллективе; формы творчества в труде.
Взаимозависимость рынка товаров и услуг, технологий производства, уровня
развития науки и техники: научные открытия и новые направления в технологиях
созидательной деятельности; введение в производство новых продуктов, современных
технологий.
Технология проектирования и создания материальных объектов или услуг
Выдвижение идеи продукта труда товаропроизводителем и анализ
востребованности объекта потенциальными потребителями на основе потребительских
качеств. Моделирование функциональных, эргономических и эстетических качеств
объекта труда. Выбор технологий, средств и способов реализации проекта.
Планирование проектной деятельности. Выбор путей и способов реализации
проектируемого материального объекта или услуги.
Поиск источников информации для выполнения проекта с использованием ЭВМ.
Применение основных методов творческого решения практических задач для создания
продуктов труда. Документальное представление проектируемого продукта труда с
использованием ЭВМ. Выбор способов защиты интеллектуальной собственности.
Организация рабочих мест и технологического процесса создания продукта труда.
Выполнение операций по созданию продукта труда. Контроль промежуточных этапов
деятельности.
Оценка качества материального объекта или услуги, технологического процесса и
результатов проектной деятельности. Оформление и презентация проекта и результатов
труда.
Учебный проект по технологии проектирования и создания материальных
объектов и услуг.
Профессиональное самоопределение и карьера
Изучение рынка труда и профессий: конъюнктура рынка труда и профессий,
спрос и предложения работодателей на различные виды профессионального труда,
средства получения информации о рынке труда и путях профессионального образования.
Виды и формы получения профессионального образования. Региональный рынок
образовательных услуг. Центры профконсультационной помощи. Поиск источников
информации о рынке образовательных услуг. Планирование путей получения
образования, профессионального и служебного роста. Возможности квалификационного и
служебного роста. Характер профессионального образования и профессиональная
мобильность.
Сопоставление
профессиональных
планов
с
состоянием
здоровья,
образовательным потенциалом, личностными особенностями. Подготовка резюме и
формы самопрезентации для получения профессионального образования или
трудоустройства.
Выполнение проекта по уточнению профессиональных намерений.
2.3.1.15. Основы безопасности жизнедеятельности.
Базовый уровень
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне среднего
(полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом
62

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

образе жизни; государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;
 воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства
уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма
и долга по защите Отечества;
 развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по
предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни;
 овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья;
действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и
коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Сохранение здоровья и обеспечение личной безопасности
Здоровый образ жизни как основа личного здоровья и безопасной
жизнедеятельности. Факторы, влияющие на укрепление здоровья. Факторы, разрушающие
здоровье.
Репродуктивное здоровье. Правила личной гигиены. Беременность и гигиена
беременности. Уход за младенцем.
Первая медицинская помощь при тепловых и солнечных ударах, поражениях
электрическим током, переломах, кровотечениях; навыки проведения искусственного
дыхания и непрямого массажа сердца.
Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов,
велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств).
Государственная система обеспечения безопасности населения
Основные положения Концепции национальной безопасности Российской
Федерации.
Чрезвычайные ситуации природного (метеорологические, геологические,
гидрологические, биологические), техногенного (аварии на транспорте и объектах
экономики, радиационное и химическое загрязнение местности) и социального
(терроризм, вооруженные конфликты) характера.
Основные направления деятельности государственных организаций и ведомств
Российской Федерации по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций:
прогноз, мониторинг, оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы,
обучение населения.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера (РСЧС).
Гражданская оборона, ее предназначение и задачи по обеспечению защиты
населения от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие
этих действий.
Правила безопасного поведения человека при угрозе террористического акта и
захвате в качестве заложника. Меры безопасности населения, оказавшегося на территории
военных действий.
Государственные службы по охране здоровья и обеспечения безопасности
населения.
Основы обороны государства и воинская обязанность
Защита Отечества - долг и обязанность граждан России. Основы законодательства
Российской Федерации об обороне государства и воинской обязанности граждан.
Вооруженные Силы Российской Федерации - основа обороны государства.
История создания Вооруженных Сил. Виды Вооруженных Сил. Рода войск.
Обязательная подготовка к военной службе. Требования к уровню образования
призывников, их здоровью и физической подготовленности. Первоначальная постановка
на воинский учет, медицинское освидетельствование. Призыв на военную службу.
63

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Общие обязанности и права военнослужащих.
Порядок и особенности прохождения военной службы по призыву и контракту.
Альтернативная гражданская служба.
Государственная и военная символика Российской Федерации, традиции и
ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации.
Военно-профессиональная ориентация, основные направления подготовки
специалистов для службы в Вооруженных Силах Российской Федерации.
2.3.1.16. Физическая культура
Базовый уровень
Изучение физической культуры на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
 развитие физических качеств и способностей, совершенствование
функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;
 воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в
занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;
 овладение технологиями современных оздоровительных систем физического
воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными
физическими упражнениями и базовыми видами спорта;
 освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и
значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентации;
 приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной
деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах
занятий физическими упражнениями.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Физическая культура и основы здорового образа жизни
Современные оздоровительные системы физического воспитания, их роль в
формировании здорового образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия,
предупреждении профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании
репродуктивной функции.
Основы законодательства Российской Федерации в области физической культуры,
спорта, туризма, охраны здоровья.
Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и повышению
работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью;
сеансы аутотренинга, релаксации и самомассажа, банные процедуры.
Особенности соревновательной деятельности в массовых видах спорта;
индивидуальная подготовка и требования безопасности.
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Оздоровительные системы физического воспитания.
Ритмическая гимнастика: индивидуально подобранные композиции из
упражнений, выполняемых с разной амплитудой, траекторией, ритмом, темпом,
пространственной точностью.
Аэробика: индивидуально подобранные композиции из дыхательных, силовых и
скоростно-силовых упражнений, комплексы упражнений на растяжение и напряжение
мышц.
Атлетическая гимнастика: индивидуально подобранные комплексы упражнений с
дополнительным отягощением локального и избирательного воздействия на основные
мышечные группы.
Индивидуально-ориентированные здоровьесберегающие технологии: гимнастика
при умственной и физической деятельности; комплексы упражнений адаптивной
физической культуры; оздоровительные ходьба и бег.
64

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Спортивно-оздоровительная деятельность
Подготовка к соревновательной деятельности и выполнению видов испытаний
(тестов) и нормативов, предусмотренных Всероссийским физкультурно-спортивным
комплексом "Готов к труду и обороне" (ГТО)"; совершенствование техники упражнений в
индивидуально подобранных акробатических и гимнастических комбинациях (на
спортивных снарядах); в беге на короткие, средние и длинные дистанции; прыжках в
длину и высоту с разбега; передвижениях на лыжах; плавании; совершенствование
технических приемов и командно-тактических действий в спортивных играх (баскетболе,
волейболе, футболе, мини-футболе); технической и тактической подготовки в
национальных видах спорта.
Прикладная физическая подготовка
Приемы защиты и самообороны из атлетических единоборств. Страховка. Полосы
препятствий. Кросс по пересеченной местности с элементами спортивного
ориентирования; передвижение различными способами с грузом на плечах по
возвышающейся над землей опоре; плавание на груди, спине, боку с грузом в руке.
Рабочая программа характеризует систему организации образовательной
деятельности педагога, определяет объем, порядок, содержание изучения и преподавания
учебной дисциплины, курса по выбору, основывающийся на государственном
образовательном стандарте (федеральном и региональном компонентах, компоненте
образовательного учреждения), примерной или авторской программе по учебному
предмету, составляется с учетом особенностей школы и особенностей обучающихся
конкретного класса на основании Положения о рабочей программе.
Рабочие программы составляются по всем учебным предметам, курсам учебного
плана.
Рабочие программы по общеобразовательным предметам включают
следующие разделы:
1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
2) содержание учебного предмета, курса;
3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы, номера урока.
Полные тексты рабочих программ приведены в Приложении 1 к основной
образовательной программе среднего общего образования:
2.4. Содержание и организация внеклассной деятельности обучающихся.
Системообразующие факторы воспитательного процесса.
Содержание внеклассной деятельности обучающихся обусловлено целевым
ориентиром – образ выпускника. Оно направлено на формирование нравственного,
познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов, на
развитие
и
проявление
их
индивидуальных
особенностей.
В
качестве
системообразующего фактора построения процесса воспитания на уровне среднего
общего образования выступает познавательная деятельность обучающихся. Роль
системообразующего фактора обучения выполняет коллективная творческая
деятельность, в основе которой лежит интеграция учебной и воспитательной
деятельности. Возможности коллективной творческой деятельности используются для
проявления и развития индивидуальности ребенка. На уровне среднего общего
образования
приоритетным
видом
деятельности
является
познавательно
профессиональная, которая должна способствовать обогащению их представлений об
окружающем мире, содействовать личностно-профессиональному самоопределению.
Направления воспитательной работы
 гражданско- патриотическое и правовое воспитание
 духовно-нравственное
65

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»






трудовое и экологическое воспитание
эстетическое воспитание, формирование эстетической культуры личности
воспитание организационной культуры
формирование потребности в здоровом образе жизни

Организационно-деятельностный компонент воспитательной работы
Основные элементы
Технологии (методики) воспитания
Формы организации

Ученическое самоуправление

3 уровень
1.Воспитательная система класса и школы
2.Коллективная творческая деятельность
3.Игровые методики
1.Конференции
2.Предметные олимпиады и недели
3.Интеллектуальные игры и конкурсы
4.Вечера
1.Индивидуальные и групповые поручения
2.Школьное самоуправление
4.Система дежурства

Педагогические средства, используемые для развития потенциалов личности
обучающихся.
Потенциалы
личности
Нравственный

Образовательные
программы
Путь к успеху

Познавательный

Курсы по выбору

Коммуникативны
й

Речь культура
общения,
Правописание и
культура речи, курсы
по выбору

Педагогические средства
Традиционные дела
Кружки, секции
День знаний
День учителя
Встречи с ветеранами
войны, тружениками
тыла
День права
Классные часы
Тематические
праздники и вечера
Последний звонок
Выпускной бал
Предметные недели,
олимпиады,
тематические вечера
Коллективные
творческие дела
познавательной
направленности
Научно-практические
конференции
Традиционные
праздники,
тематические вечера,
самоуправление

Кружок
«Краеведение»

Кружок «Юный
журналист»,
«Патриот»

Кружок «Юный
журналист»

66

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Эстетический
потенциал

Курсы по выбору

Физический
потенциал

2.5. Система
учреждении

Неделя ИЗО и МХК,
выставки, конкурсы
рисунков, праздники
Эстафеты,
спортивные
соревнования,
День здоровья

антикоррупционного

воспитания

«Умелые ручки»
Спортивные секции
(«Футбол»,
«Волейбол»)

в

образовательном

Цель антикоррупционного воспитания – воспитывать ценностные установки и
развивать способности, необходимые для формирования у молодых людей гражданской
позиции в отношении коррупции.
Задачи антикоррупционного воспитания:
 Познакомить с явлением коррупции: сутью, причинами, последствиями.
 Поощрять нетерпимость к проявлениям коррупции.
 Продемонстрировать возможности борьбы с коррупцией.
Основные компоненты системы антикоррупционного воспитания в
образовательном учреждении:
 отсутствие случаев коррупционного поведения в образовательном учреждении;
 антикоррупционное просвещение: изложение сущности феномена коррупции
как преступного действия на уроках правоведения;
 обретение опыта решения жизненных и школьных проблем на основе
взаимодействия педагогов и учащихся;
 педагогическая
деятельность
по
формированию
у
учащихся
антикоррупционного мировоззрения.
Основной результат антикоррупционного воспитания видится в подготовке
человека, способного выполнять властные полномочия или взаимодействовать с
представителями властных структур на правовой основе избегая подкупа, взяточничества,
и других неправовых действий
Возраст учащихся

Учащиеся
11классов

Ведущая
воспитательная
задача

Основное
Основные
формы
содержание
воспитательной
воспитательной
работы
деятельности
10– формирование
у Коррупция
как уроки,
учащихся
особый
вид дискуссии
антикоррупционного правонарушения
мировоззрения

Формирование антикоррупционного мировоззрения у обучающихся
Содержание
учебной
работы,
направленной
на
формирование
антикоррупционного мировоззрения обучающихся в рамках
среднего общего
образования осуществляется в рамках реализации программ учебных предметов: история,
обществознание, экономика, право и др.
Антикоррупционным элементом в программе «История России» являются
следующие дидактические единицы:
Раздел курса

Дидактические единицы

Образовательный результат
67

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Древнерусское
государство

Причины появления коррупции в
России.
Коррупционная
составляющая
феодальной
раздробленности
Древнерусского государства

Складывание
предпосылок
образования
Российского
государства

Влияние
татаро-монгольского
ига на усиление коррупционных
связей.
Экономическое
превосходство
как средство обеспечивающее
централизацию
российского
государства.
Брачные
связи
как - формирование представления об
коррупционное средство.
эволюции конфликта интересов в
российской истории.

Завершение
образования
Российского
государства
Историческое
Превышение
должностных
развитие
полномочий.
Российской
Авторитаризм.
империи
в Формирование государственного
механизма
противодействия
XVI-XVIII вв.
коррупции.
Создание
государственных
органов по борьбе с коррупцией.
Государственные перевороты как
средство
достижения
коррупционных целей.
Значение
фаворитизма
в
формировании коррупционного
поведения.
Россия в XIX в. Сословная система как причина
социального неравенства.
Государственные
реформы
социальной системы общества.
Революционные настроения как
форма
общественного
противодействия
коррупционному произволу.

- способность объяснить истоки
возникновения конфликта интересов в
российском государственном аппарате;
- осознание негативного влияния
приоритета родственных связей в
процессе реализации обязанностей
должностных
лиц
и
органов
публичного управления.
- уяснение предпосылок появления
взятки как негативного социального
явления;
- осознание негативного влияния
сращивания государственных и частных
интересов.

- способность определить значение
использования
должностного
положения в личных целях;
- понимание причин и закономерностей
формирования
государственной
системы противодействия коррупции;
- общее представление о системе
наказаний
за
коррупционные
преступления.

- приобретение знаний об основных
направлениях
государственной
антикоррупционной политики в XIX в.;
- формирование негативного отношения
к революционным способам борьбы с
коррупцией;
- обобщенные знания о возможных
направлениях эволюционного развития
государства и общества.

68

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Советский
период

Партийная
коррупция
как - уяснение причин необходимости
самостоятельное
направление борьбы с коррупцией в политической
коррупционного поведения.
системе общества;
- способность объяснить причины
сращивания
государственного
и
партийного аппарата;
- понимание основных закономерностей
развития государственных механизмов
противодействия
коррупции
в
коммунистической партии.

Учебный предмет «Обществознание» в рамках образовательной программы
среднего общего образования обеспечивает формирование у обучающихся личностных
представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма,
гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, навыков
определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения
типичных задач в области социальных отношений, а также - основ правосознания для
соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской
Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми
способами и средствами. Антикоррупционным элементом в программе данной
дисциплины являются следующие дидактические единицы:
Раздел курса
Дидактические единицы
Образовательный результат
Политика
и Коррупционные
- способность выявлять признаки
право
правонарушения:
виды, коррупционного поведения;
ответственность.
- осознание степени общественной
опасности
коррупционных
правонарушений (преступлений);
осознание
неотвратимости
наказания
за
совершение
правонарушений
(в
т.ч.
коррупционного характера).
Общество
Коррупция как вызов и угроза способность
характеризовать
нормальному
состоянию значение коррупции для состояния
современного общества.
общественных отношений;
Негативные
последствия - способность определять характер
коррупционных факторов для вреда, причиняемый общественным
общественных институтов.
отношениям
коррупционным
Коррупция
–
социально поведением граждан, должностных
опасное явление.
лиц;
способность
определять
и
использовать
социальные
институты,
обеспечивающие
противодействие коррупции;
- способность выбирать корректную
модель правомерного поведения в
потенциально
коррупциогенных
ситуациях.
Человек;
Правомерное поведение – как - способность сделать осознанный
Человек
в жизненный
ориентир
и выбор в пользу правомерного
системе
ценность.
поведения;
69

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

общественных
отношений

Развитое правосознание и
высокий уровень правовой
культуры – основа свободы
личности.
Мотивы
коррупционного
повеления.

Экономика

Экономические
издержки
коррупции.
Влияние
коррупции на экономическую
систему
государства.
Экономические предпосылки
коррупционных явлений.
Понятие
коррупции.
Противодействие коррупции.
Коррупционные
правонарушения:
виды,
ответственность.

Право

Политика
как Политические
гарантии
общественное
защиты
от
коррупции:
явление
многопартийность, разделение
властей,
свобода
средств
массовой информации; право
граждан
участвовать
в
управлении
делами
государства.

- понимание значимости правовых
явлений для личности;
способность
к
развитию
правосознания
на
основе
полученных знаний;
приобретение
навыков,
необходимых
для
повышения
уровня правовой культуры в рамках
образовательной
и
иной
деятельности;
- способность выявления мотивов
коррупционного
поведения
и
определение
коррупциогенных
факторов.
- приобретение знаний о характере
вреда,
наносимого
коррупцией
экономическим отношениям;
- способность выявлять основные
коррупциогенные факторы в области
экономических отношений;
- приобретение знаний об основных
направлениях
государственной
антикоррупционной политики;
- приобретение знаний о содержании
понятия коррупции, его основных
признаках;
способность
осуществлять
классификацию форм проявления
коррупции;
- приобретение знаний о негативных
последствиях,
наступающих
в
случае
привлечения
к
ответственности за коррупционные
правонарушения;
способность
разграничения
коррупционных
и
схожих
некоррупционных
явлений
в
различных сферах жизни общества.
- способность определять роль
политических институтов в системе
противодействия коррупции.

Формирование антикоррупционного мировоззрения в рамках реализации
программы воспитания и социализации обучающихся
Основные задачи, направления и ценностные основы формирования
антикоррупционного мировоззрения обучающихся в рамках образовательных программ
70

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

среднего общего образования формулируются в рамках программы воспитания и
социализации обучающихся.
При получении среднего общего образования цель формирования
антикоррупционного мировоззрения предполагает решение следующих основных задач.
В области формирования личностной культуры:
Задача программы

Значение для формирования антикоррупционного
мировоззрения

Формирование основ
нравственного
самосознания личности

- закрепление внутренних этических критериев выбора
модели правомерного поведения;
- развитие механизмов нравственного самоконтроля;
- закрепление привычки активного реагирования в
отношении опасных для общества коррупционных
проявлений.
Формирование
- использование традиционных представлений о категориях
представлений
о морали и нравственности для закрепления убежденности в
соотношении личного и необходимости следования интересам общества при
общественного блага
удовлетворении личных потребностей.
Развитие способности к - формирование представлений о неизбежности наступления
самостоятельным
ответственности за нарушение моральных и правовых норм;
поступкам и действиям
- признание персональной ответственности за совершение
противоправного деяния.
В области формирования социальной культуры:
Значение для формирования антикоррупционного
Задача программы
мировоззрения
Развитие патриотизма и
- осознание личного вклада в развитие общества и
гражданской
государства;
солидарности
- идентификация личности в качестве гражданина – субъекта
прав и обязанностей;
- признание значимых общественных ценностей (жизнь,
свободное развитие человека, защищенность интересов
граждан, общественная безопасность и правопорядок) в
качестве личных жизненных ориентиров.
Усвоение
- развитие нетерпимого отношения к противоправному
гуманистических и
поведению, несущему вред общественным отношениям;
демократических
- понимание значимости защиты общественных интересов,
ценностей
недопустимости разрушения институтов государства и
гражданского общества;
- идентификация в качестве части многонационального
народа Российской Федерации.
Воспитание и социализация обучающихся на ступени основного общего и
среднего (полного) образования осуществляется в рамках целого ряда направлений,
обеспечивающих в своем единстве духовно-нравственное развитие личности активного и
ответственного гражданина.
Формирование
нетерпимого
отношения
к
коррупции, развитие
антикоррупционного мировоззрения является самостоятельным комплексным
направлением воспитательной работы, в отношении которого в программе воспитания и
социализации обучающихся определяются: воспитательные задачи, ключевые
мероприятия, планируемые результаты, формы совместной деятельности семьи и школы.
71

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Воспитательные задачи

Ключевые мероприятия

Планируемый

- формирование навыков совместного поддержания порядка в
коллективе;
- формирование навыков эффективного правомерного
решения типовых ситуаций бытового характера;
- усвоение знаний о вреде коррупционных проявлений для
личности, общества и государства;
- развитие общественной активности, направленной на
предотвращение и пресечение коррупционного поведения;
- усвоение основных знаний о правах и обязанностях человека
и гражданина;
- формирование развитого бытового правосознания, создание
условий для повышения уровня правовой культуры;
- развитие стремления к поиску правомерных форм
взаимодействия с гражданами, структурами гражданского
общества и органами государственной власти в рамках
типовых ситуаций;
формирование
духовно-нравственных
ориентиров,
исключающих возможность коррупционного поведения;
- усвоение базовых знаний о мерах юридической
ответственности,
предусмотренных
за
совершение
коррупционных правонарушений, и о неотвратимости
наказания;
- развитие чувства нравственной ответственности за
совершение коррупционных действий, наносящих ущерб
общественным отношениям;
- усвоение знаний о безусловной общественной опасности
коррупционных
представлений,
развенчание
ложных
стереотипов о «пользе» коррупции;
формирование
позитивного
образа
сотрудника
правоохранительных органов.
- выполнение творческих заданий по дисциплинам;
- проведение тематического классного часа;
- посещение с экскурсией органов государственной власти и
местного самоуправления;
- сюжетно-ролевые творческие мероприятия;
- оформление наглядных пособий, презентаций, плакатов,
стендов и т.п.;
- проведение бесед с представителями правохранительных
органов,
юридического
сообщества,
депутатами
представительных органов государственной власти и местного
самоуправления;
- проведение тематических конкурсов;
- проведение тематических бесед с обучающимися («что такое
коррупция?», «какой вред наносит коррупция?» и т.п.;
- обсуждение публикаций в средствах массовой информации,
связанных с противодействием коррупции;
- организация мероприятий, приуроченных к памятным датам
России
(День
российского
парламентаризма,
День
конституции), праздничным дням (День России) и иным
соответствующим
датам
(День
сотрудника
органов
внутренних дел Российской Федерации, День юриста и пр.).
- нетерпимое отношение к проявлениям коррупционного
72

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

образовательный
результат

поведения и их последствиям;
- умение вести дискуссию об общественной опасности
коррупционного поведения;
- знания основных принципов антикоррупционной политики
государства, формирование позитивного отношения к
антикоррупционным мероприятиям;
- знание типовых ситуаций взаимодействия с органами
государственной власти, содержащих в себе предпосылки для
коррупционных проявлений;
- умение применять алгоритмы правомерного разрешения
конфликтов
интересов,
возникающих
в
рамках
взаимодействия с представителями органов государственной
власти;
заинтересованность
в
участии
в
мероприятиях,
направленных на борьбу с коррупцией.
Совместная деятельность - тематические родительские собрания;
семьи и школы
- оформление информационных стендов;
- индивидуальные консультации и беседы;
- проведение опросов, иных форм социологических
исследований.
Направление воспитательной работы по развитию антикоррупционного
мировоззрения предполагает использование следующих видов деятельности и форм
занятий с обучающимися:
 изучение Конституции Российской Федерации (основы конституционного
строя, основы правового статуса личности);
 ознакомление с примерами противодействия коррупционному поведению (в
процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов и видеоматериалов, путешествий по
историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр социального и исторического
содержания, изучения учебных дисциплин);
 участие во встречах с выпускниками школы;
 организация и проведение ролевых творческих мероприятий (игр),
направленных на развитие навыков правомерного поведения в типовых ситуациях);
 проведение учебно-воспитательных мероприятий с участием представителей
общественных организаций, органов государственной власти и местного самоуправления.
2.6. Программа коррекционной работы
2.6.1.Цели и задачи коррекционной работы с обучающимися при получении
среднего общего образования
Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) —дети, состояние
здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования
вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо другие
дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами,
но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом
развитии.
Цели коррекционной работы:
 оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и
поддержки обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям
(законным представителям);
 осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом
73

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении
основных и дополнительных общеобразовательных программ среднего общего
образования, дополнительных образовательных программ;
 создание безбарьерной среды для получения качественного образования и
формирование
социальной
компетентности
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья для самореализации в обществе.
 Задачи коррекционной работы:
 выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной
образовательной программы среднего общего образования;
 определение особенностей организации образовательной деятельности и
условий интеграции для рассматриваемой категории детей в соответствии с
индивидуальными особенностями каждого ребѐнка, структурой нарушения развития и
степенью выраженности (в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии);
 осуществление индивидуально ориентированной социально-психолого-педагогической помощи обучающимся, с ограниченными возможностями здоровья с учѐтом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
 разработка и реализация индивидуальных программ, учебных планов,
организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным
нарушением в физическом и (или) психическом развитии;
 обеспечение возможности воспитания и обучения по дополнительным
образовательным программам социально-педагогической и других направленностей,
получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;
 формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной
адаптации в условиях реальной жизненной ситуации;
 расширение адаптивных возможностей личности, определяющих готовность к
решению доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности;
 развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного
личностного общения в группе сверстников;
 реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
 - оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским,
социальным, правовым и другим вопросам.
2.6.2.Перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных
направлений работы
Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные
направления, раскрывающие еѐ основное содержание:
 Диагностическое;
 Коррекционно-развивающее;
 Консультативное;
 Информационно просветительское.
Диагностическая работа включает:
 выявление особых образовательных потребностей обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья при освоении основной образовательной
программы среднего общего образования;
 проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики
74

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

нарушений в психическом и (или) физическом развитии обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья;
 определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с
ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;
 изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и
личностных особенностей обучающихся;
 изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
ребѐнка;
 изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребѐнка с
ограниченными возможностями здоровья;
 системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития
ребѐнка с ограниченными возможностями здоровья (мониторинг динамики развития,
успешности освоения образовательных программ среднего общего образования).
Коррекционно-развивающая работа включает:
 реализацию комплексного индивидуально ориентированного социальнопсихолого- педагогического и медицинского сопровождения в условиях образовательной
деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с учѐтом особенностей психофизического развития;
 выбор оптимальных для развития ребѐнка с ограниченными возможностями
здоровья коррекционных программ/методик, методов и приѐмов обучения в соответствии
с его особыми образовательными потребностями;
 организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей
обучения;
 коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой,
познавательной и речевой сфер;
 развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями
среднего общего образования;
 развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование
адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии;
 формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
 развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,
коммуникативной компетенции;
 развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и
профессионального самоопределения;
 формирование навыков получения и использования информации (на основе
ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных
жизненных условиях;
 социальную защиту ребѐнка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа включает:
 выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным
направлениям работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья,
единых для всех участников образовательных отношений;
 консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально
ориентированных методов и приѐмов работы с обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья;
 консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и
приѐмов коррекционного обучения ребѐнка с ограниченными возможностями здоровья;
 консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие
свободному и осознанному выбору обучающимися с ограниченными возможностями
75

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

здоровья профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными
интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.
 Информационно-просветительская работа предусматривает:
 информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями, их родителей (законных представителей),
педагогических работников;
 различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,
информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение
участникам образовательных отношений — обучающимся (как имеющим, так и не
имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям),
педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательной
деятельности и сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
 проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных
представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей
различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.
 Реализация данных направлений осуществляется в соответствии со
следующими принципами:
 Соблюдение интересов ребѐнка. Определение позиции специалиста, который
призван решать проблему ребѐнка с максимальной пользой и в интересах ребѐнка.
 Преемственность. Обеспечивает создание единого образовательного
пространства при переходе от начального общего образования к основному общему
образованию, способствует достижению результатов освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, необходимых обучающимся с ограниченными
возможностями здоровья для продолжения образования. Принцип обеспечивает связь
программы коррекционной работы с другими разделами программы среднего общего
образования.
 Системность. Обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.е.
системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход
специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребѐнка; участие в данном процессе всех участников образовательных отношений.
 Непрерывность. Гарантирует ребѐнку и его родителям(законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения
подхода к еѐ решению.
 Вариативность. Предполагает создание вариативных условий для получения
образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом
развитии.
 Рекомендательный характер оказания помощи. Обеспечивает соблюдение
гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с
ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми
образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей,
включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса
о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные
(коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).
2.6.3.Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения
поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

и

Для реализации требований к программе коррекционной работы, создана рабочая
группа, в которую наряду с основными учителями включены следующие специалисты:
- педагог-психолог;
76

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

- учитель-логопед.

Программа коррекционной работы разработана поэтапно:
1. Подготовительный этап. Определяется нормативно-правовое обеспечение
коррекционной работы, анализируется состав детей с ОВЗ в образовательной
организации, их особые образовательные потребности; сопоставляются результаты
обучения этих детей на предыдущем уровне образования; создается (систематизируется,
дополняется) фонд методических рекомендаций по обучению данных категорий
учащихся с ОВЗ;
2. Основной этап. Разрабатываются общая стратегия обучения и воспитания
учащихся с ОВЗ, организация и механизм реализации коррекционной работы;
раскрываются направления и ожидаемые результаты коррекционной работы,
описываются специальные требования к условиям реализации программы коррекционной
работы. Особенности содержания индивидуально-ориентированной работы могут быть
представлены в рабочих коррекционных программах, которые прилагаются к программе
коррекционной работы;
3. Заключительный этап. Осуществляется внутренняя экспертиза программы,
возможна ее доработка; проводится обсуждение хода реализации программы на
школьных консилиумах, методических объединениях групп педагогов и специалистов,
работающих с детьми с ОВЗ; принимается итоговое решение.
Для реализации программы коррекционной работы в школе создана служба комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с
ОВЗ. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям,
испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации. Психолого-медико-социальная помощь оказывается детям
на основании заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей). Комплексное психолого-медико-социальное сопровождение и поддержка
обучающихся с ОВЗ обеспечиваются специалистами образовательной организации (педагогом-психологом (психологом), медицинским работником, учителем-логопедом), регламентируются локальными нормативными актами школы, а также ее уставом. Реализуется
преимущественно во внеурочной деятельности.
Одним из условий комплексного сопровождения и поддержки обучающихся
является тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов школы,
представителей администрации и родителей (законных представителей). Медицинская
поддержка и сопровождение обучающихся с ОВЗ в образовательном учреждени
осуществляются медицинским работником (медицинской сестрой) на регулярной основе
и, помимо общих направлений работы со всеми обучающимися, имеют определенную
специфику в сопровождении школьников с ОВЗ. Так, медицинский работник может
участвовать в диагностике школьников с ОВЗ и в определении их индивидуального
образовательного маршрута, возможно проведение консультаций педагогов и родителей.
Социально-педагогическое сопровождение школьников с ОВЗ в МАОУ «
Бугалышская СОШ» осуществляет педагог-психолог, учитель-логопед, учительдефектолог, социальный педагог.
Педагог-психолог, учитель-логопед,учитель-дефектолог, социальный педагог
участвуют в изучении особенностей школьников с ОВЗ;
 их условий жизни и воспитания;
 социального статуса семьи;
 выявлении признаков семейного неблагополучия;
 своевременно оказывает социальную помощь и поддержку обучающимся и их
семьям в разрешении конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы подростков с ОВЗ.
Педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог участвуют в проведении
профилактической и информационно-просветительской работе по защите прав и интере77

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

сов школьников с ОВЗ; в выборе профессиональных склонностей и интересов.
Основными формами работы педагога-психолога, учителя-логопеда, учителядефектолога, социального педагога являются:
 урок (за счет классных часов), внеурочные индивидуальные (подгрупповые)
занятия; беседы (со школьниками, родителями, педагогами);
 индивидуальные консультации (со школьниками, родителями, педагогами);
 возможны также выступления специалиста на родительских собраниях, на
классных часах в виде информационно-просветительских лекций и сообщений.
Педагог-психолог взаимодействует с педагогами класса, в случае необходимости
с медицинским работником, а также с родителями (их законными представителями), специалистами социальных служб, органами исполнительной власти по защите прав детей.
Психологическое сопровождение обучающихся с ОВЗ осуществляется в рамках реализации основных направлений психологической службы школы.
В начале учебного года по запросу классного руководителя проводится
психологопедагогическое обследование детей. По данным обследования составляются
характеристики детей, заполняются индивидуальные карты. В процессе обследования
определяется уровень развития познавательных процессов, эмоционально-волевое
развитие, намечаются возможности коррекции нарушений в той или иной
интеллектуальной недостаточности.
Промежуточное обследование в середине учебного года проводится с детьми,
испытывающими особые трудности в обучении. В конце учебного года анализируются и
обобщаются данные всех проведѐнных обследований, позволяющие проследить динамику
развития каждого ребѐнка.
Мониторинг представляет систему диагностических методик, проводимых в
различные периоды с целью отслеживания результатов педагогических воздействий на
здоровье, психическое развитие школьников с ОВЗ.
Система мониторинга обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и
промежуточных результатов коррекционной работы, позволяет осуществлять оценку
динамики достижений детей на каждом этапе коррекционного воздействия.
Основная задача мониторинга - выявить индивидуальные особенности развития
каждого ребѐнка с ОВЗ и наметить при необходимости индивидуальный маршрут
коррекционно-образовательной работы для максимального раскрытия потенциала
детской личности.
Мониторинг представляет полную информацию о процессе психического
развития, происходящем в результате коррекционной работы.
Мониторинг включает в себя оценку физического развития ребѐнка, состояния
его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, универсальных
учебных, коммуникативных и регуляторных. Диагностика познавательных способностей
включает диагностику, интеллектуального развития.
Мониторинг динамики развития детей проводится не реже 2-3 раз в год: на
начало года диагностика проводится с целью выявления детей с низким уровнем развития
познавательных процессов (память, внимание, мышление и др.), в конце - с целью
сравнения полученного и желаемого результатов. Возможна и промежуточная
диагностика - с целью корректировки содержания индивидуальных образовательных
маршрутов.
Долгосрочные наблюдения и контроль за качественными характеристиками
психического развития детей способствуют составлению прогноза возможных изменений
в коррекционной работе с детьми с ОВЗ. В проведении мониторинга участвуют педагоги,
педагог-психолог.
При наличии достоверной информации об уровне развития психических
процессов имеется возможность отслеживать результаты диагностики на протяжении
пребывания детей в образовательном учреждении, делать выводы об их динамике,
78

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

прогнозировать успешность коррекционной работы.
2.6.4. Механизмы взаимодействия по реализации программы
Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является
оптимально выстроенное взаимодействие специалистов, обеспечивающее системное
сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами
различного профиля.
Такое взаимодействие включает:
 комплексность в определении и решении проблем ребѐнка, предоставлении
ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;
 многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребѐнка;
 составление индивидуальных планов общего образования и коррекции
отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной
сфер ребѐнка.
В качестве ещѐ одного механизма реализации коррекционной работы следует
обозначить социальное партнѐрство, которое предполагает профессиональное
взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями
различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества).
Социальное партнѐрство включает:
 сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по
вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации,
здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья;
 сотрудничество со средствами массовой информации, а также с
негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями
инвалидов, организациями родителей детей с ограниченными возможностями здоровья;
 сотрудничество с родительской общественностью.
2.6.5. Планируемые результаты коррекционной работы
 уменьшение количества учащихся со стойкими проблемами в обучении и
личностном развитии;
 формирование высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных
ресурсов у детей и подростков с ОВЗ;
 включение в систему коррекционной работы школы взаимодействие с другими
организациями;
 □ повышение профессионального уровня педагогического коллектива по
проблемам коррекционной работы с учащимися с ОВЗ.
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Учебный план среднего общего образования
Пояснительная записка
Учебный план среднего общего образования муниципального автономного
общеобразовательного учреждения «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»
составлен на основе документов, определяющих содержание общего образования:
 Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
 Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от
05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
79

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164, от
31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427,от 10.11.2011 N 2643, от 24.01.2012 N 39,от
31.01.2012 N 69);
 Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от
09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Минобрнауки РФ от
20.08.2008 №241, от 30 августа 2010 г. № 889, от 3 июня 2011 года №1994, от 01.02.2012г.
№74);
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 253 г. Москва «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования;
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 №
23290) Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»;
 Письмо Заместителя Министра образования и науки РФ от 20.06.2017 № ТС194/08 «Об организации изучения учебного предмета «Астрономия»»
 Приказ «О внесении изменений ф федеральный компонент государственного
образовательного стандарта, утверждѐнный приказом Минобразования России от 5 марта
2004 г. № 1089» от 7 июня 2017 г. № 506.
 Закон Свердловской области от 15.07.2013 №78-ОЗ «Об образовании в
Свердловской области»;
 Постановление Правительства Свердловской области от 17.01.2006г. № 15-ПП
«О
региональном
(национально-региональном)
компоненте
государственного
образовательного стандарта дошкольного, начального, общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования Свердловской области» (с дополнениями и
изменениями);
 Приказ Министерства общего и профессионального Свердловской области от
26.05.2006 №119-и «О реализации содержательной линии регионального компонента
государственного образовательного стандарта «Культура здоровья и охрана
жизнедеятельности»;
 Приказ Министерства общего и профессионального Свердловской области от
21.09.2009 №424-и «О реализации содержательной линии регионального (национальнорегионального) компонента государственного образовательного стандарта начального
общего и основного общего образования «Социально-экономическая и правовая
культура»;
 Устав МАОУ «Бугалышская СОШ»
 Учебный план МАОУ «Бугалышская СОШ» (Приказ №55 от 23.08.2017).
 Положение о рабочих программах МАОУ «Бугалышская СОШ» (приказ №3/3
от 19.01.2015).
 Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МАОУ «Бугалышская СОШ»,
утверждѐнное приказом № 3/2 от 19.01.2015года.
 Календарный учебный график, утверждѐнный приказом МАОУ « Бугалышская
СОШ» № 55 от 23.08.2017.
С учетом основной образовательной программы среднего общего образования,
рабочих программ по предметам учебного плана, календарного учебного графика,
результатов анкетирования обучающихся и их родителей (законных представителей).
80

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

При формировании учебного плана школы учитывались преемственность с
учебным планом 2015 – 2016 учебного года, результаты изучения образовательного
спроса обучающихся, их родителей. Содержание и логика построения учебного плана
отражают цели и задачи образовательной программы школы, создают возможности для
развития способностей обучающихся с учетом их интересов и
психологических
особенностей.
Учебный план среднего общего образования определяет:
 структуру предметных областей;
 учебное время, отводимое на изучение предметов по классам (годам) обучения;
 общий объѐм нагрузки и максимальный объѐм аудиторной нагрузки
обучающихся.
Учебный план, являясь частью образовательной программы среднего общего
образования МАОУ «Бугалышская СОШ», позволяет в ходе образовательной
деятельности качественно решать следующие задачи:
 создание условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья
обучающихся, развитие личности, самореализацию и самоопределение;
 формирование у обучающихся современного уровня знаний на основе
усвоения обязательного минимума государственного образовательного стандарта по
базисным дисциплинам;
 воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам
человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
 формирование общей культуры личности обучающихся;
 создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных
образовательных программ.
При составлении учебного плана учтены основные принципы содержания
образования:
 личностная ориентация,
 гуманизация, целесообразность, отражение в содержании образования на
каждом этапе обучения всех аспектов человеческой культуры,
 приоритет сохранения здоровья обучающихся,
 обеспечение практической ориентации общего среднего образования,
 оптимизация объема учебной нагрузки,
 вариативность и преемственность в обучении.
Структура учебного плана представлена федеральным, региональным
(национально – региональным) образовательными компонентами и компонентом
образовательного учреждения. Федеральный и региональный (национально –
региональный) образовательные компоненты обеспечивают единство образовательного
пространства и гарантируют овладение обучающимися необходимым минимумом знаний,
умений, навыков, обеспечивающим возможность продолжения образования. Компонент
организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность,
обеспечивает
индивидуальный характер развития обучающихся, учитывает их личностные особенности,
интересы и склонности, способствует обучающимся сделать выбор учебных предметов,
проверить свои возможности и подготовиться к успешной сдаче экзаменов. При
формировании
школьного компонента учебного плана учитывались особенности
обучающихся, итоги выпускных экзаменов, результаты образовательной деятельности
школы.
Учебный план среднего общего образования ориентирован на 2-летний
нормативный срок обучения. Продолжительность учебного года в 10 – 11 классах
составляет 35 учебных недель. Продолжительность урока – 40 минут. Общий объем
недельной учебной нагрузки по учебному плану при 6 – дневной рабочей неделе в 10
классе составляет 37 часов, в 11 классе – 37 часов.
81

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Базовые общеобразовательные учебные предметы направлены на завершение
общеобразовательной подготовки обучающихся.
Недельная учебная нагрузка учебного предмета «Русский язык» в 10-11 классах
– 2 часа. Основными целями учебного предмета «Русский язык» в 10-11 классах являются
следующие: повторение и углубление знаний на основе науки о русском языке;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся и
навыков лингвистического анализа художественного текста, подготовка к выпускным
экзаменам. Нормы правописания (орфографические и пунктуационные) и нормы
культуры речи рассматриваются и углубляются на фоне систематизации знаний
обучающихся о языке и речи. Вопросы культуры речи, стилей речи, текста
систематизируется в соответствии с теми двумя проблемами, на которые дает ответ этот
раздел науки о языке: правильность речи и русскому языку с работой по литературе на
межпредметном уровне.
Недельная учебная нагрузка учебного предмета «Литература» в 10-11 классах – 6
часов (по 3 часа в каждом классе). Учебный предмет «Литература» в 10-11 классах
опирается на концепцию систематического и планомерного ознакомления обучающихся с
русской литературой от преданий, фольклора, древнерусской литературы к литературе ХХ
века; четко ориентирован на последовательное углубление усвоения литературных
текстов, понимание и осмысление развития творческого пути каждого писателя и
развития литературы в целом.
Недельная учебная нагрузка учебного предмета «Иностранный (английский)
язык» в 10-11 классах – 6 часов (по 3 часа в каждом классе). Учебный предмет
«Иностранный (английский) язык» в 10-11 классах осуществляет систематизацию,
обобщение языкового материала, усвоенного на предыдущих этапах, расширение
продуктивной и рецептивной лексики, дальнейшее совершенствование аутентичных
текстов, развитие умения рассуждения, аргументации по поводу прочитанного или
прослушанного.
Недельная учебная нагрузка учебного предмета «Математика» в 10-11 классах 8 часов (по 4 часа в каждом классе). Изучение учебного предмета «Математика» на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей: формирование
представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования
явлений и процессов, об идеях и методах математики; развитие логического мышления,
пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на
уровне, необходимом в будущей профессиональной деятельности; овладение
математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для
изучения школьных естественнонаучных дисциплин, для получения образования в
областях, не требующих углубленной математической подготовки; воспитание
средствами математики культуры личности, отношения к математике как части
общечеловеческой с историей развития математики, эволюцией математических идей,
понимания значимости математики для общественного прогресса.
Недельная учебная нагрузка учебного предмета «Информатика и ИКТ» в 10-11
классах - 2 часа. Изучение учебного предмета «Информатика и ИКТ» на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей: освоение системы базовых знаний,
отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира,
роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и
коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных
дисциплин; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при
изучении различных учебных предметов; воспитание ответственного отношения к
соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности; приобретение
82

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной
учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Недельная учебная нагрузка учебного предмета «История» в 10-11 классах - 4
часа (по 2 часа в каждом классе). Основные цели изучения учебного предмета «История»
заключаются в формировании исторических ориентиров самоидентификации в
современном мире, гражданской идентичности личности; овладения обучающимися
знаниями об основных этапах развития человеческого общества в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах; усвоение интегративной
системы знаний об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во
всемирно историческом процессе. Воспитание обучающихся в духе уважения к истории
своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства,
построенного на основах равенства всех народов России, в духе патриотизма и
интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами, неприятии
шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны;
развитие у учащихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем
современности. Формирование у обучающихся общественной системы ценностей на
основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития и
осознания приоритета общественного интереса над личностным интересом и
уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через
общество; выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания
и общественной жизни; развитие навыков исторического анализа и синтеза,
формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.
Недельная учебная нагрузка учебного предмета «Обществознание (включая
Экономику и Право)» в 10-11 классах - 4 часа (по 2 часа в каждом классе). Основные
цели изучения учебного предмета «Обществознание (включая Экономику и Право)»
ориентированы на социализацию подростка, его приобщение к ценностям демократии,
правового государства, гражданского общества, формирование гражданской
идентичности личности; освоение обучающимися разных социальных ролей, норм и
правил жизни в обществе; активное вовлечение обучающихся в общественную жизнь и
реализацию социальных проектов.
Недельная учебная нагрузка учебного предмета «География» в 10-11 классах - 2
часа. Изучение учебного предмета «География» в 10-11 классе ориентировано на
достижение следующих целей: освоение системы географических знаний о целостном,
многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и
хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных
проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического
пространства, разнообразии его объектов и процессов; овладение умениями сочетать
глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных,
социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений; развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством
ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его
регионов и крупнейших стран; воспитание патриотизма, толерантности, уважения к
другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных
географических методов, знаний и умений, а также географической информации;
нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические
материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки
важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической
и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их
возможного развития; понимания географической специфики крупных регионов и стран
мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.
83

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Недельная учебная нагрузка учебного предмета «Физика» в 10-11 классах - 4
часа (по 2 часа в каждом классе). Основные цели изучения учебного предмета «Физика»
заключаются в овладении методами научного познания законов природы и формирование
на этой основе представлений о физической картине мира; владении умениями проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты
измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их
применимости; применении полученных знаний для объяснения природных явлений и
процессов, принципов действия технических устройств, решения практических задач;
формировании представлений о познаваемости законов природы, необходимости
разумного использования достижений науки для дальнейшего развития человеческого
общества.
Недельная учебная нагрузка учебного предмета «Астрономия» в 10-11 классах –
1 час.
Изучения учебного предмета «Астрономия»
направленно
на изучение
достижений современной науки и техники, формирование основ знаний о методах,
результатах исследований, фундаментальных законах природы небесных тел. Наряду с
другими учебными предметами еѐ изучение будет способствовать формированию
естественнонаучной грамотности и развитию познавательных способностей
обучающихся.
Недельная учебная нагрузка учебного предмета «Химия» в 10-11 классах - 2 часа.
Основные цели изучения учебного предмета «Химия» ориентированы на формирование
представлений о химической составляющей естественнонаучной картины мира,
важнейших химических понятиях, законах и теориях; овладение методами научного
познания для объяснения химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в
развитии современных технологий и получении новых материалов; воспитание
убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости
грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде; применение полученных
знаний для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве
и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения
явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Недельная учебная нагрузка учебного предмета «Биология» в 10-11 классах - 2
часа. Основные цели изучения учебного предмета «Биология» направлены на
формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей
закономерностях, биологических системах; овладение знаниями о строении,
жизнедеятельности, многообразии и средообразующей роли живых организмов;
овладение методами познания живой природы и умениями использовать их в
практической деятельности; воспитание ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей
среде, гигиенической, генетической и экологической грамотности; овладение умениями
соблюдать правила здорового образа жизни, оценивать последствия своей деятельности
по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному организму.
Недельная учебная нагрузка учебного предмета «Мировая художественная
культура» в 10-11 классах - 2 часа. Изучение учебного предмета «Мировая
художественная культура» на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей: развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественнотворческих способностей; воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в
освоении ценностей мировой культуры; освоение знаний о стилях и направлениях в
мировой художественной культуре, их характерных
особенностях; о вершинах
художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре; овладение умением
анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности,
84

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

высказывать о них собственное суждение; использование приобретенных знаний и
умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной
среды.
Недельная учебная нагрузка учебного предмета «Технология» в 10-11 классах - 2
часа. Изучение учебного предмета «Технология» на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей: освоение знаний о составляющих технологической
культуры, ее роли в общественном развитии; научной организации производства и труда;
методах творческой, проектной деятельности; способах снижения негативных
последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека;
путях получения профессии и построения профессиональной карьеры; овладение
умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и
изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с учетом
эстетических и экологических требований; сопоставление профессиональных планов с
состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями;
развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к
самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач
в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе
проектирования материальных объектов или услуг; навыков делового сотрудничества в
процессе коллективной деятельности;
воспитание уважительного отношения к
технологии как части общечеловеческой культуры, ответственного отношения к труду и
результатам труда; формирование готовности и способности к самостоятельной
деятельности на рынке труда, товаров и услуг, продолжению обучения в системе
непрерывного профессионального образования.
Недельная учебная нагрузка учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности» в 10-11 классах - 2 часа. Учебный предмет «Основы безопасности
жизнедеятельности» направлен на достижение следующих целей: освоение знаний о
безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о
государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об
обязанностях граждан по защите государства; воспитание ценностного отношения к
здоровью и человеческой жизни; чувства уважения к героическому наследию России и ее
государственной символике, патриотизма и долга по защите Отечества.
Недельная учебная нагрузка учебного предмета «Физическая культура» в 10-11
классах – 6 часов (по 3 часа в каждом классе). Целями изучения учебного предмета
«Физическая культура» являются: развитие основных физических качеств, расширение
функциональных возможностей организма, воспитание бережного отношения к
собственному здоровью и здоровью окружающих, овладение технологиями
здоровьесберегающих систем физического воспитания и спортивной подготовки, умением
их использовать в индивидуальных и коллективных формах занятий в условиях активного
отдыха и досуга; освоение знаний о ценностях физической культуры, создание целостного
представления о влиянии занятий физической культурой на развитие человека, его
физическое, духовное и нравственное здоровье, формирование здорового образа жизни.
Региональный (национально-региональный) компонент учебного плана
среднего общего образования представлен курсами регионального (национально регионального) компонента:
Растениеводство с основами агротехники 10 класс (1 час в неделю) - курс
регионального (национально - регионального) компонента.
Цель курса - формирование интереса к новому в агротехнике растениеводства
родного
края,
практическое
обучение
основным
приемам
выращивания
сельскохозяйственных культур на пришкольном участке.
85

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Исследователь родного края 10 класс (1 час в неделю) - курс регионального
(национально - регионального) компонента.
Данный
курс
способствует
развитию
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и
практических
способностей
в
процессе
проведения
экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования
биологических объектов и процессов на примере флоры и фауны родного края,
рационального природопользования; овладения умениями применять биологические
знания на практике.
Биологическое краеведение 11 класс (1 час в неделю) - курс регионального
(национально - регионального) компонента. Данный курс способствует развитию
познавательных интересов, интеллектуальных и практических способностей в процессе
проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач,
моделирования биологических объектов и процессов на примере флоры и фауны родного
края, рационального природопользования; овладения умениями применять биологические
знания на практике.
Литература Урала 11 класс (1 час в неделю) курс регионального
(национально - регионального) компонента.
Программа курса ориентирована на развитие коммуникативной компетентности,
способности правильно воспринимать и анализировать произведения писателей и поэтов
родного края, формирование любви и уважения к русскому языку, русской культуре,
народным традициям, родному краю, родной стране.
Компонент образовательного учреждения учебного плана среднего общего
образования представлен обязательными занятиями и курсами по выбору.
Обязательные одночасовые занятия по выбору представлены следующими
учебными предметами:
1) практическими занятиями:
Правописание и культура речи для обучающихся 10,11 классов (программа
курса ориентирована на развитие коммуникативной компетентности, способности
правильно воспринимать и анализировать устные и письменные высказывания с учетом
специфики стиля, жанра, речевой ситуации, развития восприятия родного языка как
эстетической ценности, воспитания любви и уважения к русскому языку, русской
культуре, родной стране, родному краю);
«Вещества, их превращения» для обучающихся 10,11 классов
предоставляет возможности обобщить и систематизировать теоретические знания
обучающихся в практической деятельности через расширение знаний, формирование
умений и навыков у обучающихся по решению нестандартных заданий, развитие
познавательной активности и самостоятельности.
В учебном плане среднего общего образования представлены одночасовые
курсы по выбору предметной направленности, развивающие содержание базисных
курсов,
позволяющие
интересующимся
обучающимся
удовлетворить
свои
познавательные потребности, получить дополнительную подготовку для сдачи итоговой
аттестации, готовности продолжить обучение после школы в углубленном изучении
избранной области знаний, самостоятельном их усвоении.
Обучающимся 10 – 11 классов предлагаются такие курсы на выбор, как:
« Практическая грамотность», «Успешно пишем сочинение» (цель курсов:
повышение грамотности обучающихся, развитие культуры письменной речи, эффективная
подготовка к сдаче ЕГЭ по русскому языку);
«Трансцендентные уравнения и неравенства», «От простого к сложному»
(цель курсов: расширение математических знаний, применение в нестандартных и
проблемных ситуациях, формирование логических навыков и качеств мышления,
86

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

характерных для математической деятельности, овладение рациональными приемами
работы и навыками самоконтроля);
«Познавательные и логические задания – задачи по обществознанию» (цель
курса: создание условий для овладения ключевыми познавательными и информационнокоммуникативными компетенциями через овладение способами решения познавательных
и логических заданий по обществознанию);
«Компьютерная графика» (цель курса- дать глубокое понимание принципов
построения и хранения изображений; изучить форматы графических файлов и
целесообразность их использования при работе с различными графическими
программами; рассмотреть применение основ компьютерной графики в различных
графических программах; научить учащихся создавать и редактировать собственные
изображения, используя инструменты графических программ; научить выполнять обмен
графическими данными между различными программами )
«Решение биологических задач» (цель курса: способствовать успешности
обучающихся в достижении личностно значимых целей через расширение и углубление
биологической компоненты естественно-научных знаний, через формирование умений
решать задачи различного типа);
«Физика в задачах» (цель курса: создание условий для развития продуктивного
творческого мышления, общих приемов и способов интеллектуальной и практической
деятельности при решении задач, самостоятельности мышления, способности к
самореализации, научного мировоззрения, формирование познавательного интереса к
предмету);
«Химия в задачах» (цель курса: расширение и углубление знаний, формирование
умений и навыков у обучающихся по решению задач различных типов, развитие
познавательной активности и самостоятельности).
Для организации занятий формируются курсы из разновозрастных групп на
основе 10 и 11 классов. Общее количество всех курсов составляет 9 часов. Максимальная
учебная нагрузка при выборе курсов в часах на 1 ученика в 10 классе составляет 5 часов, в
11 классе - 4 часа.
Промежуточная аттестация.
Текущий контроль успеваемости учащихся - это систематическая проверка
учебных достижений учащихся, проводимая педагогом в ходе осуществления
образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой.
Проведение текущего контроля успеваемости направлено на обеспечение
выстраивания образовательной деятельности максимально эффективным образом для
достижения результатов освоения основных общеобразовательных программ,
предусмотренных Федеральным компонентом государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее ФК ГОС).
Промежуточная аттестация - это установление уровня достижения результатов
освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных
образовательной программой.
Формы проведения промежуточной аттестации обучающихся, систему оценок,
порядок и периодичность регламентирует Положение о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся. Оценка по
учебным предметам осуществляется по оценочной системе, а при изучении курсов по
выбору обучающихся на изучение которых отводится 35 и менее часов в год, итоговое
сочинение (изложение) применяется зачѐтная («зачѐт», «незачѐт») система оценивания
как оценка усвоения учебного материала. При проведении промежуточной аттестации
обучающихся применяется следующие формы оценивания: пятибалльная система
оценивания в виде отметки (в баллах), «зачѐт», «незачѐт».
87

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Форму текущего контроля определяет учитель с учетом контингента обучающихся,
содержания учебного материала и используемых им образовательных технологий. Избранная
форма текущего контроля представлена в рабочих программах по предмету.
На основе текущей успеваемости, результатов письменных работ и устных ответов
обучающихся выставляются полугодовые отметки для обучающихся 10 – 11 классов.
Промежуточная аттестация подразделяется на промежуточную аттестацию с
аттестационными испытаниями и промежуточную аттестацию без аттестационных
испытаний.
Полугодовая промежуточная аттестация проводится без аттестационных
испытаний. Годовая (итоговая) промежуточная аттестация проводится с аттестационными
испытаниями по каждому учебному предмету, курсу по окончании 2 полугодия.
Для обучающихся 11 класса в рамках промежуточной аттестации по
образовательным программам среднего общего образования проводится итоговое
сочинение (изложение), результаты которого являются основанием для принятия решения
о допуске обучающихся к государственной итоговой аттестации. Результатом итогового
сочинения (изложения) является «зачет» или «незачет». Итоговое сочинение (изложение)
проводится в первую среду декабря, первую среду февраля и первую рабочую среду мая
текущего учебного года.
По завершении освоения образовательной программы среднего общего
образования в 11 классе проводится государственная итоговая аттестация, сроки
проведения которой устанавливаются Федеральной службой по надзору в сфере
образования и науки.
Предметы, формы проведения промежуточной аттестации.
Учебные предметы
10 класс
11 класс
Русский язык
Контрольное тестирование в форме ЕГЭ
Литература
Сочинение
Итоговое сочинение (изложение)
Иностранный (английский) Итоговое
контрольное Итоговое
контрольное
язык
тестирование и собеседование тестирование и собеседование
Математика
Контрольное тестирование в форме ЕГЭ
Информатика и ИКТ
Контрольная работа
Контрольная работа
История
Итоговое тестирование
Итоговое тестирование
Обществознание (включая Итоговое
контрольное Итоговое
контрольное
Экономику и Право)
тестирование
тестирование
География
Итоговая контрольная работа в форме ЕГЭ
Физика
Астрономия
Химия
Биология

Итоговая контрольная работа

Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа
Итоговая контрольная работа в форме ЕГЭ

Мировая художественная
культура
Технология
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Физическая культура

Итоговая контрольная работа

Итоговая контрольная работа

Контрольное тестирование
Итоговая контрольная работа

Контрольное тестирование
Итоговая контрольная работа

Тестирование по нормативам комплекса ГТО

Литература Урала
Растениеводство
с Контрольное тестирование
основами агротехники
Исследователь
родного Зачетная работа
края

Итоговая контрольная работа
Зачетная работа
88

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Правописание и культура Сочинение – рассуждение в Сочинение –
речи
форме ЕГЭ
форме ЕГЭ
Вещества, их превращения Зачетная работа

рассуждение

Материально-техническое обеспечение.
Для осуществления образовательной деятельности, выполнения учебного плана
имеется необходимое материально-техническое оборудование. Учебная деятельность
осуществляется в учебных кабинетах, оснащенных необходимым оборудованием,
дидактическими и техническими средствами, учебно-методическими материалами,
соответствующими требованием реализации государственного стандарта. В четырех
кабинетах установлены интерактивные доски (кабинеты биологии, химии, физики,
русского языка, информатики), в кабинете ОБЖ имеется проектор, есть переносной
проектор и функционирует модульный кабинет. Занятия по технологии проводятся в
кабинете обслуживающего труда и мастерской, уроки физической культуры проходят в
спортивном зале, а также на спортивных площадках школы.
Школа подключена к системе Internet. Используется лицензионное программное
обеспечение. Библиотека имеет абонементную зону, что обеспечивает доступ
обучающихся и педагогов, как к традиционным, так и к современным видам информации.
Образовательная деятельность в полном объеме обеспечена учебной литературой,
программами по всем дисциплинам учебного плана, учебно-методическим комплексом
для педагогов и обучающихся, дидактическим и иллюстративно-наглядным материалом,
что позволяет создать условия для качественной реализации общеобразовательных
программ основного общего среднего общего образования.
Неотъемлемой частью учебного плана является перечень используемой
литературы, учебников для обеспечения образовательной деятельности. Реализация
учебного плана осуществляется по учебникам рекомендованным (допущенным) к
использованию в образовательном процессе на 2017 – 2018 учебный год (Приложение №1
«Перечень учебников, используемых в образовательной деятельности»)

89

в

Перечень учебников
МАОУ «Бугалышской СОШ» на 2017-2018учебный год

Приложение 3

1.3. Среднее общее образование
1.3.1. Филология (предметная область)1.3.1.1.Русский язык и литература (базовый уровень) (учебный предмет)
Русский язык и
10Русское слово 2005
1 часть: http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn-литература. Русский
11
p1ai/shop/catalog/knigi/436/1438/; 2 часть:
1.3.1.1.3.1
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.,
язык. В 2 ч. (базовый
http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn-Мищерина М.А.
уровень)
p1ai/shop/catalog/knigi/436/1439/
1.3.1.1.1.3.2. Зинин С.А., Сахаров В.И.
Русский язык и
10
Русское слово 2006
http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn-литература в 2-х ч.
p1ai/shop/catalog/knigi/440/1231/; 2 часть:
http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn-p1ai/shop/catalog/knigi/440/1232
1.3.1.1.1.3.3. Зинин С.А., Сахаров В.И.
Русский язык и
11
Русское слово 2006
http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn-литература в 2-х ч.
p1ai/shop/catalog/knigi/441/1233/; 2 часть:
http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn-p1ai/shop/catalog/knigi/441/1234
1.3.2.Иностранный язык (предметная область)1.3.2.1.Иностранный язык (предметная область)
1.3.2.1.4.1
Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Английский язык
10
Русское слово 2015
http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn-Араванис Р., Вассилакис Дж.
p1ai/shop/catalog/knigi/443/1155/
1.3.2.1.4.2
Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Английский язык
11
Русское слово 2015
http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn-Араванис Р., Кокрейн С.
p1ai/shop/catalog/knigi/443/1155/
1.3.3.Общественные науки (предметная область)1.3.3.1.История (базовый уровень) (учебный предмет)1.3.3.2.История (углубленный уровень)
(учебный предмет)
1.3.3.2.1.2
Загладин Н.В.
История. Всеобщая
11
Русское слово 2004
http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn-история
p1ai/shop/catalog/knigi/450/1167/
(углубленный
уровень)
1.3.3.2.1.3
Сахаров А.Н., Боханов А.Н.
История. История
10
Русское слово 2005
http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn-России. В 2 ч.
p1ai/shop/catalog/knigi/449/1163/ http://xn---(углубленный
dtbhthpdbkkaet.xn-уровень)
p1ai/shop/catalog/knigi/449/1164/
1.3.3.3Обществознание (базовый уровень) (учебный предмет)
1.3.3.3.1.1
Боголюбов Л.Н., Аверьянов
Обществознание
10
Издательство
www.prosv.ru/umk/10-11
Ю.И., Белявский А.В. и др./Под
(базовый уровень)
«Просвещение»

8

8

3

3

5

5

5

3

5

5

5

5

5

3

5

3

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

ред. Боголюбова Л.Н,
2013
Лазебниковой А.Ю., Телюкиной
М.В.
1.3.3.3.1.2
Боголюбов Л.Н., Городецкая
Обществознание
11
Издательство
www. prosv.ru/umk/10-11
5
5
Н.И., Иванова Л.Ф. и др./Под
(базовый уровень)
«Просвещение»
ред. Боголюбова Л.Н.,
2013
Лазебниковой А.Ю., Литвинова
В.А.
1.3.3.4.География (базовый уровень) (учебный предмет)
1.3.3.4.5.1
Максаковский В.П.
География (базовый
10Издательство
www.prosv.ru/umk/10-11
5
3
уровень)
11
«Просвещение» 2008
1.3.4. Математика и информатика(предметная область)1.3.4.1 Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия (базовый уровень)
1.3.4.1.2.1
Атанасян Л.С, Бутузов В.Ф.,
Математика: алгебра
10Издательство
www.prosv.ru/umk/10-11
8
8
Кадомцев С.Б. и др.
и начала
11
«Просвещение» 2005
математического
анализа, геометрия.
Геометрия (базовый и
углубленный
уровень)
1.3.4.1.2.2
Алимов Ш.А., Колягин Ю.М.,
Математика: алгебра
10Издательство
www.prosv.ru/umk/10-11
8
8
Ткачева М.В. и др.
и начала
11
«Просвещение» 2011
математического
анализа, геометрия.
Алгебра и начала
математического
анализа (базовый и
углубленный
уровень)
1.3.4.3.Информатика (базовый уровень) (учебный предмет)
1.3.4.3.2.1
Семакин И.Г., Хеннер Е.К.,
Информатика.
10
БИНОМ.
http://lbz.ru/books/396/7699/
5
3
Шеина Т.Ю.
Базовый уровень:
Лаборатория знаний
учебник для 10 класса
2008
1.3.4.3.2.2
Семакин И.Г., Хеннер Е.К.,
Информатика.
11
БИНОМ.
http://lbz.ru/books/396/7750/
5
5
Шеина Т.Ю.
Базовый уровень:
Лаборатория знаний
учебник для 11 класса
2008
1.3.5.Естетственные науки (предметная область)1.3.5.1.Физика (базовый уровень) (учебный предмет)

91

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

1.3.5.1.4.1

1.3.5.1.4.2

2.3.2.5.2.1

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б.,
Сотский Н.Н./Под ред.
Парфентьевой Н.А.
Мякишев Т.Я., Буховцев Б.Б.,
Чаругин В.М./Под ред.
Парфентьевой Н.А.
Чаругин В.М.

Физика (базовый
уровень)

10

Издательство
«Просвещение» 2012

www.prosv.ru/umk/10-11

5

3

Физика (базовый
уровень)

11

Издательство
«Просвещение» 2010

www.prosv.ru/umk/10-11

5

5

Астрономия

1011

Издательство
«Просвещение» 2017

htpp://catalog.prosv.ru/item

10

8

5

3

5

5

5

3

5

5

1.3.5.3.Химия (базовый уровень) (учебный предмет)
1.3.5.3.1.1
Габриелян О.С.
Химия (базовый
10
ДРОФА 2004
http://www.drofa.ru/88/
уровень)
1.3.5.3.1.2
Габриелян О.С.
Химия (базовый
11
ДРОФА 2006
http://www.drofa.ru/88/
уровень)
1.3.5.5Биология (базовый уровень) (учебный предмет)1.3.5.6.Биология (углубленный уровень) (учебный предмет)
1.3.5.6.2.1
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г.,
Биология. Общая
10
ДРОФА 2006
http://www.drofa.ru/88/
Сонин Н.И., Захарова Е.Т.
биология.
Углубленный уровень
1.3.5.6.2.2
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г.,
Биология. Общая
11
ДРОФА 2006
http://www.drofa.ru/88/
Сонин Н.И., Захарова Е.Т.
биология.
Углубленный уровень
1.3.6.Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности (предметная область)
1.3.6.1.Физическая культура (базовый уровень) (учебный предмет)
1.3.6.1.2.1

Лях В.И.

Физическая культура

10 11

Издательство
«Просвещение» 2013

www.prosv.ru/umk/10-11

1.3.6.3.Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень) (учебный предмет)
1.3.6.3.6.1
Фролов М.П., Шолох В.П,
Основы безопасности 10
Издательство Астрель http://planetaznaniy.astrel.ru/pk/index.php
Юрьева M.B., Мишин Б.И./Под
жизнедеятельности
2008
ред. Воробьѐва Ю.Л.
(базовый уровень)
1.3.6.3.6.2
Фролов М.П., Шолох В.П.,
Основы безопасности 11
Издательство Астрель http://planetaznaniy.astrel.ru/pk/index.php
Юрьева M.B., Мишин Б.И./Под
жизнедеятельности
2008
ред. Воробьѐва Ю.Л.
(базовый уровень)

8

8

5

3

5

5

92

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

2.3.2.Технология (предметная область)

Очинин О.П., Матяш Н.В.,
Симоненко В.Д. / Под ред.
Симоненко В.Д. Технология
(базовый уровень) 10
Очинин О.П., Матяш Н.В.,
Симоненко В.Д. / Под ред.
Симоненко В.Д. Технология
(базовый уровень) 10

Технология 10

10

Технология 11

11

2.3.3.1.1.1

Рапацкая Л.А. Мировая
художественная культура
(базовый и профильный уровни)

2.3.3.1.1.2

Рапацкая Л.А. Мировая
художественная культура
(базовый и профильный уровни)

Мировая
художественная
культура (базовый и
профильный уровни)
10 в 2-х ч.
Мировая
художественная
культура (базовый и
профильный уровни)
11

2.3.2.1.1.1

2.3.2.1.1.2

Издательский
центр
ВЕНТАНА ГРАФ
2007
Издательский
центр
ВЕНТАНА ГРАФ
2007

http://vgf.ru/tehn1

3

3

http://vgf.ru/tehn1

5

5

10

Гуманитарный
издательский центр
ВЛАДОС
2017

htpp://www.vlados.ru/book.asp?kod=13424

3

3

11

ВЛАДОС
2016

htpp://www.vlados.ru/book.asp?kod=13518

5

5

2.3.1. Общественные науки (предметная область)
Мировая художественная культура

93

Недельный учебный план
среднее общее образование
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Учебные предметы
10
11
Итого
Русский язык
1
1
2
Литература
3
3
6
Иностранный (английский) язык
3
3
6
Математика
4
4
8
Информатика и ИКТ
1
1
2
История
2
2
4
Обществознание (включая Экономику и Право)
2
2
4
География
1
1
2
Физика
2
2
4
Астрономия
1
1
Химия
1
1
2
Биология
1
1
2
Мировая художественная культура
1
1
2
Технология
1
1
2
Основы безопасности жизнедеятельности
1
1
2
Физическая культура
3
3
6
Итого по федеральному компоненту
27
28
55
Региональный (национально-региональный) компонент организации,
осуществляющей образовательную деятельность (6 – дневная учебная неделя)
1.
Растениеводство с основами агротехники
1
1
2.
Биологический эксперимент
1
1
3.
Практическая биология
1
1
4.
Литература Урала
1
1
Компонент ОО
1.
Правописание и культура речи
1
1
2
2.
Реальная математика
1
1
2
3.
Вещества, их превращения
1
1
2
4.
Курсы по выбору
5
4
9
Итого по региональному (национально-региональному)
10
9
19
компоненту и компоненту организации,
осуществляющей образовательную деятельность (6 –
дневная неделя)
Общий объем учебной нагрузки по учебному плану
37
37
74
Предельно допустимая нагрузка при 6-дневной учебной
37
37
74
неделе

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Годовой учебный план
среднее общее образование
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Учебные предметы
10
11
Русский язык
35
35
Литература
105
105
Иностранный (английский) язык
105
105
Математика
140
140
Информатика и ИКТ
35
35
История
70
70
Обществознание (включая Экономику и Право)
70
70
География
35
35
Физика
70
70
Астрономия
35
Химия
35
35
Биология
35
35
Мировая художественная культура
35
35
Технология
35
35
Основы безопасности жизнедеятельности
35
35
Физическая культура
105
105
Итого по федеральному компоненту
945
980
Региональный (национально-региональный) компонент
(6 – дневная учебная неделя)
1.
Растениеводство с основами агротехники
35
2.
Биологический эксперимент
35
3.
Практическая биология
35
4.
Литература Урала
35
Компонент организации, осуществляющей образовательную деятельность
1.
Правописание и культура речи
35
35
2.
Реальная математика
35
35
3.
Вещества, превращения
35
35
4.
Курсы по выбору
175
140
Итого по региональному (национально350
315
региональному) компоненту и компоненту
организации, осуществляющей образовательную
деятельность (6 – дневная неделя)
Общий объем учебной нагрузки по учебному плану
1295 1295
Предельно допустимая нагрузка при 6-дневной
1295 1295
учебной неделе

Итого
70
210
210
280
70
140
140
70
140
35
70
70
70
70
70
210
1925

35
35
35
35
70
70
70
315
665

2590
2590

95

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Курсы по выбору (недельная учебная нагрузка)
Среднее общее образование
№
п/п
1.

Предметные области

Курсы по выбору

Математические
науки

2.

Филология

3.

Общественные науки

4.

Естественные науки

Трансцендентные уравнения и неравенства
От простого к сложному
Компьютерная графика
Успешно пишем сочинение
Практическая грамотность
Познавательные и логические задания –
задачи по обществознанию
Решение биологических задач
Физика в задачах
Химия в задачах
Всего 9 часов

10-11
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Курсы по выбору (недельная учебная нагрузка)
Среднее общее образование
№
п/п
1.

Предметные области

Курсы по выбору

Математические
науки

2.

Филология

3.

Общественные науки

4.

Естественные науки

Трансцендентные уравнения и неравенства
От простого к сложному
Компьютерная графика
Успешно пишем сочинение
Практическая грамотность
Познавательные и логические задания –
задачи по обществознанию
Решение биологических задач
Физика в задачах
Химия в задачах
Всего 315 часов

10-11
35
35
35
35
35
35
35
35
35

96

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

3.2.Условия осуществления образовательной деятельности
3.2.1.Режим организации образовательной деятельности
Обучающиеся 10- 11 классов обучаются в режиме шестидневной недели.
Обучение осуществляется в первую смену. Начало учебных занятий в
8.30.
Продолжительность уроков - 40 минут.
Расписание звонков
№ урока
Урок
Перемена
1 урок
8.30-9.10
10
2 урок
9.20-10.00
20
3 урок
10.20-11.00
20
4 урок
11.20-12.00
15
5 урок
12.15-12.55
10
6 урок
13.05-13.45
10
7 урок
13.55- 14.35
45
Дополнительные групповые, индивидуальные занятия, курсы по выбору, занятия
кружков, секций начинаются через 45 минут после окончания уроков.
Организацию образовательной деятельности в школе регламентирует
календарный учебный график, составленный на основании следующих нормативных
документов:
 Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 №
23290) Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»;
 Устав МАОУ «Бугалышская СОШ»
 Рекомендации
к
составлению
календарных
учебных
графиков
общеобразовательных учреждений МОУО МО Красноуфимский округ (письмо МОУО
МО Красноуфимский округ № 890 от 18.08.2017 г.).
Продолжительность учебного года в 10 классе - 35 учебных недель, в 11 классе –
35 учебных недель с учетом ГИА. Продолжительность каникул устанавливается в течение
учебного года 30 календарных дней.
Сроки учебных четвертей и каникул на 2017– 2018 учебный год
учебный период
четверти
сроки
количество
учебных
дней
1 четверть с 01.09.2017
50 дней
по 28.10.2017
(9 недель)
2 четверть с 07.11.2017
44 дня
по 27.12.2017
(8 недель)

каникулы

каникулы
сроки

осенние

с 29.10.2017
по 06.11.2017

зимние

с 28.12.2017
по 09.01.2018

количество
каникулярных
дней
9 дней
13 дней

97

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

3 четверть

с 10.01.2018
по 24.03.2018
(10 недель)

4 четверть

62 дня

весенние

47 дней

весенниедополнитель
ные для 1
класса
летние

с 25.03.2018
по 01.04.2018
с 19.02.2018
по 25.02.2018

8 дней
7 дней

с 02.04.2018
50 дней
с 01.06.2018 по 31.08.2018 для
по 31.05.2018
учащихся 1-8, 10 классов
(9 недель)
с 26.05.2018 г. по 26.06.2018 г. - государственная итоговая аттестация для 9, 11 классов
33 учебные недели
206 дней
всего каникулярных дней в течение
(1 классы)
учебного года – 30 дней
34 уч. недели
(37 дней – для учащихся 1 класса)
(2-4 классы)
35 уч. недель
(5-11 классы)
1 мая – Праздник Весны и Труда
Праздничные выходные дни1:
9 мая – День Победы
4 ноября – День народного единства
12 июня – День России
1-6, 8 января – Новогодние каникулы
7 января – Рождество христово
23 февраля – День защитника Отечества
8 марта – Международный женский день
3.2.2.
программы

Материально-технические

условия

реализации

образовательной

Школа располагает необходимой материальной и информационной базой,
обеспечивающей организацию всех видов деятельности обучающихся, соответствующей
санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам.
Образовательная деятельность в школе осуществляется в следующих кабинетах:
Компьютерный класс
1
Модульный кабинет
1
Русский язык и литература
2
Математика
2
Химия
1
Биология и география
1
Физика
1
Иностранного(английского) языка
1
Истории
1
Обслуживающий труд
1
Мастерская
1
ИЗО и ОБЖ
1
В школе имеется актовый зал, спортивный зал, лыжная база, столовая,
библиотека. На территории школы имеется футбольное поле, беговая дорожка,
волейбольная и баскетбольная площадки, оборонно-спортивная полоса препятствий,
пришкольный участок, овощехранилище.
Для реализации программы аграрного образования приобретено учебнопроизводственное оборудование: трактор Белорус-82.1; тракторный прицеп 2ПТС-4,5;
1

С учетом проекта Постановления Правительства РФ «О праздничных днях в 2018 году»

98

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

картофелекопатель навесной; погрузчик - копновоз ПКУ-0,8; отвал ПКУ-0,8-17-01.
Оборудован кабинет тракторного дела.
Для успешного выполнения реализуемых образовательных программ в
организации, осуществляющей образовательную деятельность, сформирована достаточная
ресурсная база, включающая наличие информационной среды, оснащенности школы
учебно-наглядными пособиями, компьютерной техникой, программным обеспечением,
локальной сетью и Интернетом. Для более эффективного освоения образовательных
программ учителя располагают средствами новых информационно-коммуникационных
технологий. Становятся востребованными интерактивные доски, позволяющие
использовать в образовательном процессе современные медиаресурсы.У школы имеется
свой сайт.
Материально-техническая база школы за последние четыре года значительно
пополнилась, что позволяет на современном уровне проводить образовательную
деятельность с обучающимися.
Технические средства и оборудование для обеспечения образовательной
деятельности.
Наименование
Количество
Количество персональных компьютеров (указывается количество всех
59
имеющихся ПК, учитывая ноутбуки, нетбуки и т.п.) из них:
- приобретѐнных за последние три года
42
- используются в учебных целях (указывается количество ПК из всех
51
имеющихся, которые используются в учебных целях)
Наличие кабинетов основ информатики и ИКТ, учитывая мобильный 2
кабинет
в них рабочих мест с ПК, кроме рабочего места учителя
20
Наличие библиотеки с рабочим
местом
библиотекаря с 1
множительной и копировальной техникой
Количество интерактивных досок в классах
8
Количество мультимедийных проекторов в классах
12
Наличие в учреждении сети Интернет
Да
Тип подключения к сети Интернет
Модем
Количество ПК, подключенных к сети Интернет
30
Количество ПК в составе локальных сетей
9
Множительная и копировальная техника:
Принтер-сканер-копир Хьюлит Пакард
1
Принтер М 1130 МFР
1
Принтер SAMSUNG ML-2160
1
Принтер МF 3228
1
Принтер МF 4410 Canon
1
Принтер МФУ НР Лазер
1
Копир Сапоп АЗ 2018 (2113В002)
1
МФУ принтер/копир/сканер А3
1
Ааудио и видеотехника:
Музыкальное оборудование Pioneer
1
Телевизор LD
2
Магнитола Панасоник
1
Видеомагнитофон
1
Синтезатор
1
Цифровая фотокамера
1
Цифровая Видеокамера
1
документ –камера AverVision CP135
1
99

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

DVD-плеер
Веб-камера
Специальный комплекс для оборудования и оснащения кабинета
биологии
Комплект лабораторного оборудования «Биология. Основы
биологического практикума»
Комплект лабораторного оборудования «От зародыша до взрослого
организма»
Микроскоп цифровой Digital Blue
Цифровая лаборатория Архимед. Регистратор данных USB-Link с ПО
и комплектом
Датчик турбидиметр 0-200NTU
Датчик влажности повышенной точности 0-100%(точность 5%)
Датчик давления 0-700кПА
Датчик дыхания +/- 3150л/мин
Датчик нитрат- ионов 0,02-40,000 ppm
Датчик освещенности 0-600/0-6000/0-150000лк
Датчик рН-0-14 рН
Датчик температуры -200-400С
Датчик ЭКГ 0-5V
Датчик электропроводимости 0-20 мСм
Датчик содержания кислорода с адаптером
Датчик ЭКГ 0-5V
Датчик электропроводимости 0-20 мСм
Специальный комплекс для оборудования и оснащения кабинета
физики
Комплект лабораторного оборудования «Тепловые явления»
Комплект оборудования для учебных опытов по теме «Механика»

2
1

1
1
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12

1
1

3.2.3. Кадровое обеспечение образовательной программы
Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами, коллектив
стабильный.
Характеристика педагогического состава по стажу и образованию:
Образование
Стаж работы
Высшее
Среднее
1-10
11-20
21-30
Свыше 30
специальное
МАОУ
«Бугалышская
СОШ»

22 (49%)

5 (11%)

10

1

6

10

Квалификация педагогических кадров:
Квалификация

Всего

Количество педагогических работников,
имеющих квалификационную
категорию
в т.ч. – высшую
- первую
Количество педагогических работников,

% к общему числу
педагогических работников

4
9
7

14%
34%
26%
100

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

не имеющих квалификационной
категории
Количество педагогических работников,
прошедших аттестацию с целью
подтверждения соответствия
занимаемой должности

7

26%

Педагогические работники за
значительные успехи в организации и
совершенствовании образовательной деятельности в свете современных достижений
науки и культуры, формирование интеллектуального и нравственного развития личности
и многолетний плодотворный труд имеют следующие награды: Грамоты Министерства
образования РФ – 5 (11%); Грамоты Министерства общего и профессионального
образования Свердловской области – 15(3%).
Формами повышения квалификации являются: курсы по образовательным
программам, стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастерклассах по отдельным направлениям реализации основной образовательной программы,
дистанционное образование, участие в различных педагогических проектах, создание и
публикация методических материалов.
В школе функционирует методический совет школы и творческие группы, работа
которых строится в соответствии с методической темой « Развитие профессиональных
компетентностей педагогов школы как фактор достижения современного качества
образования в условиях реализации ФГОС». При организации методической работы с
педагогическим коллективом запланировано изучение и внедрение в практику работы
основных требований ФГОС ООО, рассмотрение вопросов по использованию активных,
современных методов обучения на основе системно-деятельностного подхода,
диагностике промежуточных результатов достижений обучающихся, приѐмов
индивидуализации и дифференциации обучения, разработка и утверждение рабочих
программ учебных предметов, спецкурсов, программ внеурочной деятельности в
соответствии с требованиями ФГОС. Вовлечение учителей в участие в конкурсах
профессионального мастерства различных уровней, публикаций методических наработок
педагогов, участие в сетевых сообществах.
Творческая группа «Союз интеллекта и творчества» (СИиТ) работают над темой
« Эффективные педагогические технологии как фактор повышения качества
образования».
Методическая тема творческой группы «Универсалы»: « Педагогические приѐмы
формирования и развития УУД».
Методической темой работы творческой группы «Новаторы»
является
следующая тема: « Система оценки достижения планируемых результатов обучения».
Деятельность всех методических объединений направлена на создание системы
обучения, обеспечивающей особенности каждого ученика в соответствии с его
склонностями, интересами. Большое внимание уделяется формированию навыков
проектно-исследовательской деятельности, сохранению и поддержанию здоровье
сберегающей образовательной среды.
В основе работы с педагогическими кадрами лежит диагностика
профессиональной деятельности педагогов, которая помогает оценить не только
фактический уровень профессиональной подготовки каждого учителя, но и выявить
профессиональные запросы и потребности, а, следовательно, на основе этого
дифференцированно определить цели работы с педкадрами и выбрать адекватные формы
их проведения. Методическая работа с кадрами носит личностно – ориентированный
характер (аттестация, работа творческих групп,
конкурсы кабинетов, курсовая
переподготовка, система работы по повышению квалификации кадров, Дни открытых
дверей).
101

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

4.Мониторинг реализации образовательной программы
В рамках мониторинга проводится выявление и оценивание проведенных
педагогических действий с целью обеспечения обратной связи и осведомления о
соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы ее
конечным целям.
Основные задачи:
•
непрерывное отслеживание состояния образовательной деятельности;
•
анализ реальных учебных возможностей обучающихся (уровень
обученности, качество знаний, средний балл, успешность);
•
качество преподавания.
В процессе мониторинга выясняется достижение цели образовательной
деятельности; положительная динамика развития обучающихся; предпосылки для
совершенствования работы педагогов; соответствие уровня сложности учебного
материала возможностям обучающегося.
Предметом мониторинга является качество образования.
Мониторинг осуществляется в виде контроля, экспертизы различных сторон
образовательной деятельности по направлениям:
•
Реализация права на обучение;
•
Качество знаний, степень обученности;
•
Качество преподавания;
•
Уровень воспитанности, развития обучающихся;
•
Здоровье обучающихся;
•
Работа с родителями, общественностью
В качестве критериев для оценки реализации образовательной программы школы
выступают сами требования к освоению образовательных программ или требования к
результатам образования.
Критерий
Показатель
Реализация
учебного - наличие учебного плана, реализующего ФК ГОС и
плана школы, рабочих соответствующего образовательным запросам учеников и их
программ
родителей;
- преемственность содержания и технологий образования на
различных уровнях обучения;
степень реализации учебного плана, рабочих программ,
программ дополнительного образования
Качество
освоения - результаты государственной итоговой аттестации (динамика
программ по учебным достигнутых результатов);
предметам
- число призеров олимпиад (динамика достигнутых
результатов);
– результаты ДКР, проводимых независимыми экспертами;
– динамика учебных достижений обучающихся
Обеспечение доступности – прозрачность процедуры приема в школу;
качественного
возможность
выбора
образовательных
программ
и
образования
индивидуальных образовательных маршрутов;
– психолого-педагогическое сопровождение обучающихся;
– финансовая доступность дополнительных образовательных
услуг;
–
обеспеченность
обучающихся дидактическими
и
информационными ресурсами (учебники, информационные
материалы, доступ в сеть Интернет);
– создание благоприятных условий для обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья;
– обновление учебных программ, использование авторских и
102

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

Состояние
обучающихся

здоровья

Отношение
к
школе
обучающихся и родителей

Эффективное
использование
современных
образовательных
технологий

Создание условий
организации
дополнительного
образования

для

Обеспечение условий
безопасности участников
образовательных
отношений

экспериментальных программ, обновление фонда учебной
литературы
– организация мониторинга состояния здоровья детей и
анализа причин заболеваний.
– наличие программы сохранения и укрепления здоровья
обучающихся и ее реализация (организация питания,
выполнение
санитарно-гигиенических
требований
к
состоянию помещений и т.д.);
– использование здоровьесберегающих технологий.
– систематическое изучение мнений обучающихся и
родителей о деятельности школы;
– динамика позитивных оценок результатов образовательной
деятельности школы;
– динамика позитивных оценок условий образовательной
деятельности;
– динамика позитивных оценок отношения педагогов к
обучающимся.
– использование современных образовательных технологий,
обеспеченных имеющимися методическими разработками;
–
доля
учителей,
владеющих
современными
образовательными технологиями и применяющими их на
практике;
– доля уроков (на каждом уровне образования, по предмету),
на которых применяются современные образовательные
технологии;
– доля уроков (по каждом уровне обучения, предмету), на
которых используются ИКТ.
– охват обучающихся дополнительным образованием в
школе;
– охват обучающихся дополнительным образованием вне
школы;
– разнообразие направлений и форм дополнительного
образования обучающихся;
– разнообразие видов внеурочной, социально - творческой
деятельности обучающихся
– динамика количества случаев травматизма детей в период
их пребывания в школе;
– обеспечение сохранности личного имущества обучающихся
и персонала.
– отсутствие случаев физического и психического насилия по
отношению к обучающимся. Обеспечение условий
безопасности участников образовательных отношений;
– формирование культуры безопасного поведения и
способность действовать в экстремальной ситуации.
– количество призовых мест;
– динамика количества обучающихся и педагогов,
участвующих в конкурсах разного уровня;
– охват обучающихся школьными этапами конкурсов

Участие
в
международных,
всероссийских,
региональных,
муниципальных
фестивалях,
конкурсах, конференциях
Качество
управления –

регламентация

прав

и

обязанностей

участников
103

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Бугалышская средняя общеобразовательная школа»

школой

образовательных отношений и их гарантии;
– полномочия коллегиальных структур
– информационная открытость школы (наличие сайта,
публичный доклад, публикации в СМИ);
– деятельность детских организаций, органов ученического
самоуправления, их полномочия.

Результаты мониторинга предназначены для применения практических решений по
коррекции образовательной деятельности. Они являются основой для отбора содержания
образования, форм, методов и средств образовательной деятельности.

104

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)