Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Бугалышская средняя общеобразовательная школа»
ПРИНЯТО
решением методического совета
Протокол от 27.08.2024 г. № 1
СОГЛАСОВАНО:
Зам.дир.по УР
_______________Т.В.Мишкина
27.08.2024г.
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык»
для начального общего образования
Срок освоения программы: 4 года (с 1 по 4 класс)
Составители: Иваева Н.М., Кильдиярова Т.С.
Шарапова А.В., Яникиева С.В.
учителя начальных классов
с. Средний Бугалыш, 2024
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку на уровень начального общего образования
для обучающихся 1-4-х классов МАОУ «Бугалышская СОШ» разработана в соответствии
с требованиями:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
приказа Минпросвещения от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования»;
приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам — образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных
постановлением главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;
концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации,
утвержденной распоряжением Правительства от 09.04.2016 № 637-р;
учебного плана начального общего образования, утвержденного приказом МАОУ
«Бугалышская СОШ» от 27.08.2024 № 109/2;
Основной
образовательной
программы
начального
общего
образования,
утвержденного приказом МАОУ «Бугалышская СОШ» от 29.08.2022 № 100/2, с
изменениями.
федеральной образовательной программы по учебному предмету «Русский язык».
Рабочая программа ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания и в рабочей программе воспитания МАОУ
«Бугалышская СОШ»
Цели изучения учебного предмета «Русский язык»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в
речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию
с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в
каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
Учебники и учебные пособия
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» 1 класс в 2
общеобразовательных учреждений М. «Просвещение», 2023
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» 2 класс в 2
общеобразовательных учреждений М. «Просвещение», 2023
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» 3 класс в 2
общеобразовательных учреждений М. «Просвещение», 2018
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» 4 класс в 2
общеобразовательных учреждений М. «Просвещение», 2018
частях. Учебник для
частях. Учебник для
частях. Учебник для
частях. Учебник для
Рабочие программы по ФГОС формируются с учетом рабочей программы воспитания.
Содержание учебного предмета
1 класс
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ
слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова,
подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного
списывания текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
Систематический курс
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие
[ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости
согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 класс
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых
и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные
звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков,
функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный
ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный
звонкий - глухой, парный - непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в
начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.
Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги:
в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со
строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения
для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой
речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на
вопросы.
3 класс
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования
на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,
суффикс - значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, ин). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в
речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в
тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Главные члены предложения - подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без
союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие:
формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой
работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану.
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
4 класс
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия[4]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения
звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного
русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье
во множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, ий); имена существительные 1, 2, 3го склонения (повторение изученного). Несклоняемые
имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
(повторение).
Склонение
имён
прилагательных
во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1го и 3го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение).
І
и
ІІ
спряжение
глаголов.
Способы
определения
I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные
и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения
(повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и
другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение грамоте» из Федеральной рабочей
программы «Русский язык», которое прописывается в предмете «Русский язык», остальное содержание прописывается в
рабочей программе предмета «Литературное чтение».
[2] Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы не
предусмотрены
[3] Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте» изучается параллельно с разделом «Письмо»,
поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
[4] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах курса, поэтому на этот раздел отдельные
часы не предусмотрены
Планируемые результаты
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
Требования к личностным результатам
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как
средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и
правил общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам
из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа
на уроках русского языка;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины
мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
Требования к метапредметным результатам
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии
языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося
деятельности:
будут
сформированы
следующие
умения совместной
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Требования к предметным результатам
1 класс
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’]
и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце
слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности
букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз
в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 класс
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный
парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости
(глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на
вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач.
3 класс
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю,
я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать
однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы
к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени - по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять
изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне
слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений на
определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений
их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 класс
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова
по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по
комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе),
число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род
(в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья
типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных
имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён
прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать
адекватные языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и
другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой
на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и
письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
Тематическое планирование для 1 класса
№
п/
п
1
Наименование
разделов и тем
программы
Раздел 1. Обучение
грамоте
Слово и предложение
Всего
5
Количествочасов
Контрол Практиче
ьные
ские
работы
работы
Электронные (цифровые)
образовательныересурсы
2
Фонетика
23
3
Письмо
70
4
Развитие речи
2
Итого по разделу
100
Раздел
2.
Систематический
курс
1
Общие сведения о
языке
2
Фонетика
3
Графика
4
Лексика
5
Синтаксис
6
Орфография
и
пунктуация
7
Развитие речи
Итого по разделу
Резервное время
Общее количество часов по
программе:
1
4
4
12
5
14
10
50
15
165
Тематическое планирование для 2 класса
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Общие сведения о
языке
2
Фонетика и графика
3
Лексика
4
Состав слова
5
Морфология
6
Синтаксис
7
Орфография
и
пунктуация
8
Развитие речи
Резервное время
Общее количество часов по
программе:
1
Количество часов
Всего
Контрол Практич
ьные
еские
работы
работы
1
6
10
14
19
8
50
30
32
170
Электронные (цифровые)
образовательныересурсы
8
4
Тематическое планирование для 3 класса
№
п/
п
1
2
Наименование
разделов и тем
программы
Общие сведения о
языке
Фонетика и графика
Количествочасов
Всего
Контрол Практич
ьные
еские
работы
работы
1
2
Электронные (цифровые)
образовательныересурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
3
Лексика
5
4
Состав слова
9
5
Морфология
43
6
Синтаксис
13
Орфография
и
пунктуация
8
Развитие речи
Резервное время
Общее количество часов по
программе:
7
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
50
30
17
170
5
5
Тематическое планирование для 4класса
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрол Практич
ьные
еские
работы
работы
1
2
Общие сведения о
языке
Фонетика и графика
3
Лексика
5
4
Состав слова
5
5
Морфология
43
6
Синтаксис
16
7
Орфография
пунктуация
Развитие речи
1
8
и
2
50
30
Резервное время
Общее количество часов по
программе:
18
170
Электронные (цифровые)
образовательныересурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
[[Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
4
4
Поурочное планирование для 1 класса
№
п/п
Тема учебного занятия
1
Совместное составление небольших рассказов о любимых играх
2
Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
3
Различение предложения и слова
4
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Различение
предложения и слова. Закрепление
5
Составление предложения из слов. Работа с предложением
6
Составление предложения из слов
7
Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого им предмета
8
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
9
Определяем самый частый звук в стихотворении
10
Различаем первые звуки в словах
11
Устанавливаем последовательность звуков в слове
12
Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
13
Проводимпараллельные линии
14
Отрабатываем параллельные линии
15
Ориентируемся на рабочей строке
16
Пишем элементы букв
17
Особенность гласных звуков
18
Отрабатываем письмо элементов букв
19
Письмо строчной и заглавной букв А, а
20
Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
21
Слогообразующая функция гласных звуков
22
Письмо строчной и заглавной букв О, о
23
Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
24
Письмо строчной и заглавной букв И, и
25
Отрабатываем умение определять количества слогов в слове
26
Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и
27
Письмо строчной буквы ы
28
Письмо строчной и заглавной букв У, у
29
Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у
30
Повторяем особенности гласных звуков
31
Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки
32
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
33
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
34
Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н
35
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
36
Письмо строчной и заглавной букв С, с
37
Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с
38
Письмо строчной и заглавной букв К, к
39
Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к
40
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
41
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
42
Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
43
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
44
Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т
45
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные
звонкие
46
Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р
47
Письмо строчной и заглавной букв В, в
48
Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
49
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
50
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
51
Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
52
Письмо строчной и заглавной букв П, п
53
Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п
54
Письмо строчной и заглавной букв М, м
55
Различаем звонкие и глухие согласные
56
Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м
57
Письмо строчной и заглавной букв З, з
58
Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з
59
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
60
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
61
Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
62
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
63
Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
64
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
65
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: парные по
звонкости-глухости согласные
66
Закрепление написания строчной и заглавной Я, я
67
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
68
Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
69
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
70
Твёрдые и мягкие согласные звуки
71
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч
72
Письмострочнойбуквы ь
73
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ. Подбор слов, соответствующих
заданной модели. Функциибуквы ь
74
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
75
Подбор слов, соответствующих заданной модели
76
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш
77
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
78
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
79
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
80
Особенностишипящихзвуков
81
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё
82
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
83
Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й. Особенность согласных
звуков, обозначаемых изучаемыми буквами
84
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
85
Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х
86
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
87
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
88
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
89
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
90
Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели
91
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
92
Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
93
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
94
Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ
95
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные
глухие
96
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
97
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф
98
Построение моделей звукового состава слов
99
Обобщаем знания о согласных звуках
100
Письмострочнойбуквы ъ
101
102
103
Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся
класса
Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся
класса
Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся
класса
104
Отрабатываем умение определять количество слогов в слове
105
Раздельное написание слов в предложении
106
Язык как основное средство человеческого общения.
107
Речь как основная форма общения между людьми
108
Тексткакединицаречи
109
Предложение как единица языка
110
111
Правила оформления предложений: прописная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать предложение. Введение алгоритма
списывания предложений
Слово и предложение: сходство и различие. Как составить паредложение из набора
слов
112
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
113
Составление предложений из набора форм слов. Отработка алгоритма записи слов и
предложений
114
Восстановление деформированных предложений.
115
Ситуацииобщения. Диалог
116
Слово как единица языка. Значение слова
117
Составлениенебольшихустныхрассказов
118
Слова, называющиепредметы
119
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление предложений из набора слов
120
Слова, называющиепризнакапредмета
121
Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?
122
Слова, называющиедействияпредмета
123
Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?
124
Отрабатываем умение задать вопрос к слову
125
Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть у слова
126
Отработка алгоритма списывания текста
127
Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма списывания предложений
128
Наблюдение за словами, близкими по значению, в тексте
129
130
Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми
Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий знак. Когда употребляется в
словах буква "мягкий знак"
131
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
132
Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова
133
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Объяснительное
письмо слов и предложений
134
Алфавит
135
Использование алфавита для упорядочения списка слов
136
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
137
Речевойэтикет: ситуациязнакомства
138
Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
139
Как обозначить буквой безударный гласный звук
140
Общее представление о родственных словах. Объяснительное письмо слов
141
Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными
142
Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
143
Буквы И и Й. Перенос слов со строки на строку
144
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме мягкость согласных звуков
145
Восстановление деформированного текста. Когда употребляется в словах буква
"мягкий знак" (ь)
146
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие согласные звуки
147
Как обозначить буквой парный по глухости-звонкости согласный звук
148
Обучение приемам самопроверки после списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости согласных
149
Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие согласные звуки
150
Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн. Объяснительное письмо слов
и предложений
151
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
152
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши
153
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
154
Речевой этикет: ситуацияизвинения
155
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
156
157
158
Прописная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей. Прописная
буква в именах собственных: в кличках животных
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки
Перенос слов со строки на строку
159
Объяснительное письмо под диктовку слов
160
Объяснительное письмо под диктовку слов
161
Объяснительное письмо под диктовку слов и предложений
162
Объяснительная запись под диктовку текста
163
Объяснительный диктант
164
Как составить предложение из набора слов
165
Составление из набора форм слов предложений
Поурочное планирование для 2 класса
№
п/п
Тема учебного занятия
1
Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства
России и мира. Наша речь и наш язык
2
Диалогическая форма речи
3
О происхождении слов
4
Текст
5
Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли
6
Тема текста
7
Основная мысль
8
Заглавие текста
9
Подбор заголовков к предложенным текстам
10
Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам. Отражение в
заголовке темы или основной мысли текста
11
Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная строка
12
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Тренинг
13
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком предложений
14
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
15
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев
16
Предложение как единица языка
17
Предложение и слово
18
Связь слов в предложении
19
Виды предложений по цели высказывания
20
Восклицательные и невосклицательные предложения
21
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
22
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение)
23
Наблюдение за главными и второстепенными членами предложения
24
Установление связи слов в предложении
25
Предложение: систематизация знаний
26
Слово и его значение
27
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно, по тексту или с
помощью толкового словаря
28
Однозначные и многозначные слова
29
Значение слова в словаре и тексте
30
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова
31
Синонимы
32
Синонимы в тексте
33
Антонимы
34
Наблюдение за использованием антонимов
35
Работаем с толковым словарем
36
Обобщение знаний по разделу «Лексика»
37
Проверочная работа
38
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
39
Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
40
Корень как часть слова
41
Корень как общая часть родственных слов
42
Корень слова: обобщение знаний
43
Окончание как изменяемая часть слова
44
Изменение формы слова с помощью окончания
45
Различение изменяемых и неизменяемых слов
46
Нулевое окончание (наблюдение)
47
Суффикс как часть слова
48
Приставка как часть слова (наблюдение)
49
Роль суффиксов и приставок
50
Состав слова: систематизация знаний
51
Состав слова: обобщение
52
Тренинг. Нахождение однокоренных слов. Выделение корня
53
Как образуются слова (наблюдение)
54
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
55
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со словарями
56
Перенос слов по слогам
57
Перенос слов по слогам: закрепление
58
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных звуков
59
Составление устного рассказа по репродукции картины З. Серебряковой "За
обедом"
60
Различаем звуки и буквы
61
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы
62
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
63
Единообразное написание гласных в корне
64
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в
корне слова
65
Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова
66
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление
67
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне слова
68
Непроверяемые гласные в корне слова
69
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в
корне слова
70
Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
71
Списывание текста. Словарный диктант
72
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки. Согласный звук [й'] и
буква И краткое. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
73
Знакомство с жанром поздравления
74
Функции мягкого знака
75
Учимся характеризовать звуки
76
Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при работе в паре (группе)
77
Выбор языковых средств для выражения собственного мнения при работе в паре
(группе)
78
Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
79
Повторение алгоритма списывания текста
80
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
81
Тренинг "Знаки препинания в конце предложения" с использованием электронных
образовательных ресурсов
82
Тренинг "Слог. Перенос слов" с использованием электронных образовательных
ресурсов
83
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова
84
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
85
Выбор языковых средств для ведения разговора: начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. при работе в паре (группе)
86
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
87
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
88
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
89
Составление текста по рисунку на тему "День рождения"
90
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
91
Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне слова
92
Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова
93
Способы проверки согласных в корне слова
94
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в корне
слова
95
Учимся писать буквы согласных в корне слова
96
Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова
97
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
98
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Тренинг "Правописание парных по глухости-звонкости
согласны звуков в корне слова" с использованием электронных образовательных
ресурсов
99
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы
100
Списывание текста. Словарный диктант
101
Использование на письме разделительных ъ и ь
102
Правописание слов с разделительным мягким знаком
103
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
104
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами
105
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Тренинг "Правописание слов с разделительным мягким
знаком" с использованием электронных образовательных ресурсов
106
Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
107
Списывание текста. Словарный диктант
108
Имя существительное как часть речи
109
Имя существительное: употребление в речи
110
Имя существительное: значение
111
Имя существительное : вопросы («кто?», «что?»)
112
Употребление прописной и строчной буквы
113
Составление устного рассказа по репродукции картины И. Шишкина "Утро в
сосновом лесу"
114
Прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных
115
Прописная буква в именах собственных: географические названия
116
Составление устного рассказа с опорой на личные наблюдения и вопросы:
составление текста о своем любимом домашнем питомце по вопросам
117
Имя существительное: изменение по числам
118
Число имён существительных
119
Изменение по числам имен существительных
120
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня, прописная
буква и др.)
121
Глагол как часть речи
122
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?
123
Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.
124
Единственное и множественное число глаголов
125
Составление текста на тему пословицы
126
Текст-повествование
127
Особенности текстов-повествований
128
Учимся сочинять текст-повествование. Составление текста-повествования на тему
"Как приготовить салат"
129
Обобщение знаний о глаголе
130
Тренинг. Отработка темы "Глагол"
131
Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
132
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
133
Имя прилагательное как часть речи
134
Имя прилагательное: значение
135
Обобщение знаний об имени прилагательном
136
Роль имён прилагательных в тексте. Единственное и множественное число имен
прилагательных
137
Связь имени прилагательного с именем существительным
138
Текст-описание
139
Составление текста (рассказа или сказки) на тему "Путешествие снежинки на
землю"
140
Особенности текстов-описаний
141
Учимся сочинять текст-описание. Составление текста-описания натюрморта
142
Диктант на изученные орфограммы в корне слова
143
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
144
Составление текста о своем любимом домашнем питомце по вопросам
145
Составление текста по рисунку с включением в него диалога. Практикум по
овладению диалогической речью
146
Текст-рассуждение
147
Особенности текстов-рассуждений
148
Предлог. Отличие предлогов от приставок
149
Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
150
Раздельное написание предлогов с именами существительными
151
Раздельное написание предлогов с именами существительными: закрепление
152
Части речи: обобщение. Тренинг
153
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
при проведении парной и групповой работы
154
Части речи. Тренинг
155
Различение текстов-описаний и текстов-повествований
156
Тренинг. Отработка темы "Предлоги"
157
Части речи: систематизация знаний
158
Роль имён существительных в тексте
159
Роль глаголов в тексте
160
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизация
161
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение
162
Проверочная работа
163
Отработка орфограмм, вызывающих трудности. Тренинг "Правописание имен
собственных" с использованием электронных образовательных ресурсов
164
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имён
существительных; правописание парных по глухости-звонкости согласны звуков в
корне слова (с использованием электронных образовательных ресурсов)
165
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен
прилагательных; правописание слов с разделительным мягким знаком (с
использованием электронных образовательных ресурсов)
166
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (с использованием электронных
образовательных ресурсов)
167
Отработка орфограмм, вызывающих трудности. Контроль "Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками" с использованием электронных
образовательных ресурсов
168
Проверочная работа
169
Проверочная работа
170
Контрольный диктант
Поурочное планирование для 3класса
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
Темаучебногозанятия
Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема текста,
основная мысль текста
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: заголовок
Определение типов текстов:повествование, описание, рассуждение
Отработка умения определять тип текста (повествование, описание, рассуждение)
Определение типов текстов: обобщение
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Предложение
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Коллективное составление
рассказа по картине К. Е. Маковского "Дети, бегущие от грозы"
Обобщение знаний о видах предложений. Предложения с обращениями (общее
представление)
Связь слов в предложении
Главные члены предложения
Подлежащее
Сказуемое
Подлежащее и сказуемое
Второстепенные члены предложения
Предложения распространённые и нераспространённые
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Однородные члены предложения без союзов
Отработка темы «Предложение и словосочетание (общее представление).
Коллективное составление рассказа по картине В. Д. Поленова "Золотая осень"
Отработка темы. Простое и сложное предложение (общее представление).
Запятаямеждучастямисложногопредложения
Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы
Работаем с толковымисловарями
Прямое и переносное значение слова
Наблюдаем за значениями слов в тексте
Устаревшиеслова. Омонимы. Фразеологизмы
Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом текста
Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи.
Имячислительное
Составление плана текста. Составление предложений. Сочинение по картине (по
коллективно составленному плану) И. Т. Хруцкого "Цветы и плоды"
Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов
Характеристиказвуковрусскогоязыка
Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
Соотношение звукового и буквенного состава слов
План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно
составленному плану
Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание слов с двумя корнями
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: наблюдение за соединительными гласными о, е
Окончание как изменяемая часть слова
Нулевоеокончание
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Диктант с грамматическим
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
заданием
Корень, приставка, суффикс — значимые части слова
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса
Создание собственных текстов-описаний. Сочинение по картине А.А. Рылова "В
голубом просторе"
Составслова: обобщение
Изложение повествовательного текста с опорой на предложенный план
Проектное задание "Семья слов"
Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в
корне слова
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными гласными в
корне слова
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.
Составлениетекстанаосновеличныхнаблюденийилипорисунку
Непроизносимые согласные в корне слова
Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне слова
Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами корня
Правописание слов с удвоенными согласными
Отработка правописания слов с удвоенными согласными. Проверочный диктант
Написание текста по заданному плану. Сочинение по картине В. М. Васнецова
"Снегурочка"
Проверочная работа по теме "Правописание слов с орфограммами в корне"
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание суффиксов ость, ов и др.
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание приставок группа приставок с "о" и группа
приставок с "а"
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок
Закрепляем правописание суффиксов и приставок
Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки. Контрольный диктант с
грамматическим заданием
Разделительныйтвёрдыйзнак
Знакомство с жанромобъявления
Объясняющий диктант: повторение правил правописания
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, не
соединёнными союзами
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными повторяющимися союзами и, или
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение,
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
благодарность, отказ
Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись текста по
рисунку на одну из данных тем
Отработка орфограмм, вызывающих трудности
Отработка орфограмм, вызывающих трудности
Отработка орфограмм, вызывающих трудности
Работаем с текстами
Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Части речи
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Подробное изложение
по самостоятельно составленному плану
Изложение текста с опорой на коллективно составленный план
Числоимёнсуществительных
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные, имеющие форму одного числа
Изменение имён существительных по числам
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Родимёнсуществительных
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных»
Отрабатываем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных». Объяснительный диктант
Изложение текста с опорой на коллективно составленный план
Падежимёнсуществительных
Создание собственных текстов-повествований. Составление рассказа покартине И.
Я. Билибина "Иван-царевич и лягушка-квакушка"
Падеж имён существительных: именительный падеж
Падеж имён существительных: родительный падеж
Падеж имён существительных: дательный падеж
Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта
Падеж имён существительных: винительный падеж
Падеж имён существительных: творительный падеж
Падеж имён существительных: предложный падеж
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Сочинение по
картине
Именасуществительные 1, 2, 3-го склонения
Изложение текста с опорой на самостоятельно составленный план
Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное составление текста
по картине К. Ф. Юона "Конец зимы. Полдень" (поопорнымсловам)
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 1-го
склонения
Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 2-го
склонения
Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 3-го
склонения
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения
Правописание окончаний имён существительных во множественном числе
Правописание безударных окончаний имён существительных: систематизация
знаний
Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях имён
существительных)
Правописание безударных окончаний имён существительных: обобщение
Проверочная работа по теме "Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных"
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Работаем с текстами-описаниями в научном и художественном стилях.
Изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Работа с картиной
М. А. Врубеля "Царевна-Лебедь"
Изменение имён прилагательных по родам
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
Изменение имён прилагательных по числам
Изменение имён прилагательных по падежам. Начальная форма имени
прилагательного
Склонениеимёнприлагательных
Значенияимёнприлагательных
Наблюдение за значениями имён прилагательных
Значения имён прилагательных: обобщение. Составление сочинения-отзыва по
картине В. А. Серова "Девочка с персиками"
Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных в единственном
числе
Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных во множественном
числе
Правописание окончаний имён прилагательных в единственном и во
множественном числе. Диктант с грамматическим заданием
Обобщение знаний о написании окончаний имён прилагательных
Проверочная работа по теме "Правописание безударных падежных окончаний имен
прилагательных"
Обобщение знаний о написании окончаний имён существительных и имён
прилагательных
Местоимение (общеепредставление)
Личныеместоимения
Какизменяютсяличныеместоимения
Отработка темы "Изменение личных местоимений"
Употребление личных местоимений в речи
Правописаниеместоимений с предлогами
Правописаниеместоимений
Знакомство с жанромписьма
Учимсяписатьписьма
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в
тексте
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Значение и употребление глаголов в речи.Составление текста по сюжетным
рисункам
Неопределённаяформаглагола
Изменение глаголов по числам. Составление предложений с нарушенным порядком
слов
Настоящеевремяглаголов
Будущеевремяглаголов
Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по заданной теме
Наблюдение за связью предложений в тексте. Выборочное подробное изложение
повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному
плану
Род глаголов в прошедшем времени
Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени
Отработка темы по разделу «Морфология»
Частицане, еёзначение
Правописание частицы не с глаголами
Создание собственных текстов-рассуждений.Составление совета-рассуждения с
использованием побудительных предложений и глаголов с частицей НЕ
Правописаниеглаголов
Отработка темы по разделу «Морфология»Диктант
Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Части речи: обобщение. Подробное изложение повествовательного текста
Проверочная работа
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев
Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах орфограммами в корне,
приставках, окончаниях
Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах орфограммами
Итоговая контрольная работа
Отработка орфограмм, вызывающих трудности
"Чему мы научились на уроках правописания в 3 классе"
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является родным
Поурочное планирование для 4 класса
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема учебного занятия
Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и наш язык
Текст: тема и основная мысль. Текст и его план
Текст: заголовок
Текст. План текста
Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Вспоминаем типы текстов
Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения
Текст. Образные языковые средства
Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста
Пишем собственный текст по предложенному заголовку
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и побудительные
Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные
Повторение темы "Предложения с обращениями"
Распространенные и нераспространенные предложения
Словосочетание
Связь слов в словосочетании
Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)
Связь слов в словосочетании: обобщение
Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг
Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста. Изложение.
Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение. Тренинг.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и.
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзом и
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но, и без союзов
Развитие речи: работаем с текстами. Написание текста по репродукции картины
И. Левитана "Золотая осень".
Запятая между однородными членами. Тренинг
Контрольная работ.Запятая между однородными членами, соединенными
союзом. Тренинг
Простое и сложное предложение. Как отличить сложное предложение от
простого предложения?
Союз как часть речи
Сложные предложения
Сложные предложения с союзами и, а, но
Союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых
Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых
Сложные предложения без союзов. Тренинг
Предложения с прямой речью после слов автора
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов
автора
Синтаксический анализ предложения
Контрольная работа. Повторяем всё, что узнали о синтаксисе.
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших слов. О
происхождении слов. Заимствованные слова
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его значение. Многозначные слова
Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по своим
наблюдениям
Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Учимся понимать фразеологизмы
Учимся использовать фразеологизмы
Повторяем состав слова
Основа слова
Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса
Отрабатываем разбор слова по составу
Правописание суффиксов имён существительных. Правописание приставок и
суффиксов
Правила правописания, изученные в 1-3 классах. Правописание безударных
гласных в корне слова. Правописание парных по глухости-звонкости согласных
звуков в корне слова
Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах. Правописание
непроизносимых согласных. Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами Ъ и Ь.
Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)
Наречие: обобщение знаний
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи. Состав
неизменяемых слов
Контрольная работа."Имя существительное": Как определить падеж имени
существительного? Признаки падежных форм имен существительных
Несклоняемые имена существительные
Имена существительные 1, 2, 3-го склонения
Падежные окончания имен существительных 1-го склонения
Развитие речи. Работаем с текстами. Составление текста по репродукции
картины А. Пластова "Первый снег
Падежные окончания имен существительных 2-го склонения
Падежные окончания имен существительных 3-го склонения
Особенности падежных окончаний имён существительных в дательном и
предложном падеже
Особенности падежных окончаний имён существительных в родительном и
винительном падеже
Правописание падежных окончаний имён существительных 1 склонения
Правописание падежных окончаний имён существительных 2 склонения
Правописание падежных окончаний имён существительных 3 склонения
Правописание падежных окончаний имён существительных в родительном и
винительном падеже
Правописание падежных окончаний имён существительных в дательном и
предложном падеже
Правописание падежных окончаний имён существительных в творительном
падеже
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
множественном числе
Падежные окончания имён существительных множественного числа в
дательном, творительном, предложном падежах
Безударные падежные окончания имён существительных: систематизация
Безударные падежные окончания имён существительных: обобщение
Морфологический разбор имени существительного
Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в
единственном числе
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во
множественном числе
Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных
Зависимость формы
имени
прилагательного
от
формы
имени существительного. Род и число имен прилагательных
Пишем сжатый пересказ текста
Склонение имен прилагательных
Правописание падежных окончаний имён прилагательных
Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе
Редактируем предложенный текст. Работа с деформированными предложениями
и текстом
Особенности склонения имён прилагательных во множественном числе
Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном
числе
Пишем сочинение-описание. Составление сравнительного описания на заданную
тему по данному началу
Морфологический разбор имени прилагательного
Безударные падежные окончания имён прилагательных: систематизация
Безударные падежные окончания имён прилагательных: обобщение
Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение художественного и
научного описания
Контрольная работа.Отработка темы "Имя прилагательное»
Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения. Написание
текста по репродукции картины И. Грабаря "Февральская лазурь"
Нормы речевого этикета
Правописание имён прилагательных: падежные окончания
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение
Местоимение. Личные местоимения
Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица
Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений 3-го лица
Пишем текст по предложенному плану
Правописание личных местоимений. Написание личных местоимений с
предлогами
Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением диалога.
Инсценировка диалога. Составление диалога по данным условиям
Контрольная работа.
Использование местоимений для устранения неоправданного повтора слов в
тексте.
Раздельное написание личных местоимений с предлогами. Тренинг
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление.
Письмо. Написание поздравления к празднику 8 марта. Подбор и составление
объявлений для стенной газеты
Глагол как часть речи
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?»
Неопределенная форма глагола
Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Настоящее время глагола
Прошедшее время глагола
Будущее время глагола
Настоящее, прошедшее и будущее время глагола
Ситуации устного и письменного общения. Составление текста о правилах
уличного движения
Речь: диалогическая и монологическая
Особенности разбора глаголов по составу
Глагол в словосочетании
Глагол в предложении
Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа
Отрабатываем правописание глаголов в форме 2го лица единственного числа
I и II спряжение глаголов
Личные формы глагола
Личные окончания глаголов I и II спряжения
Способы определения I и II спряжения глаголов
Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа (сказки) по
содержанию пословицы, фразеологизма
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголовисключений
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов
Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний
глаголов
Что такое возвратные глаголы
Правописание глаголов на -ться и –тся
Отрабатываем правописание глаголов на -ться и –тся
Частица НЕ, её значение (повторение)
Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текста-рассуждения по
таблице, правилу
Безударные личные окончания глаголов: систематизация
Безударные личные окончания глаголов: обобщение
Правописание глаголов в прошедшем времени
Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов в прошедшем
времени
Морфологический разбор глагола
Обобщение знаний о глаголе
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
Глагол: систематизация знаний
Глагол. Отработка материала
Отработка темы "Глагол"
Проверь себя
Проверочная работа
Пишем подробный пересказ текста. Изложение
Изученные правила правописания глаголов: систематизация
Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
Как сделать текст интереснее. Составление текста по репродукции картины И.
Шишкина "Рожь"
Наблюдаем за написанием разных частей речи
Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Отработка темы "Безударные личные окончания глаголов"
Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
Итоговая контрольная работа.
Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы
Звуко-буквенный разбор слова
"Чему мы научились на уроках правописания в 4 классе"
Оценочные материалы.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» включает оценочные материалы
для проведения промежуточной и итоговой аттестации: примерные тексты контрольных
работ, примерные задания
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» включает система оценки
достижения планируемых результатов с приложением критериев оценивания каждого
вида работы обучающегося, подлежащих оцениванию (устный ответ, контрольная
работа, диктант, тест и пр.) и графика контрольных мероприятий.
