Выписка из ООП НОО,
утвержденная приказом
№ 99 от 01.09.2025 г
Рабочая программа
учебного предмета «Музыка» для 1-4 классов
Содержание обучения
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России».
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и
гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога»
предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна
быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны.
Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора,
отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и
праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию
народной музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь.
Содержание: музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен,
посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение краеведческого
музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор.
Содержание: русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые,
заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут быть
освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных
(ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням.
Русские народные музыкальные инструменты.
Содержание: народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды.
Содержание: народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и легенды о
музыке и музыкантах.

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного
характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные сказания
или примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карело-финской Калевалы,
калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора.
Содержание: фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые,
колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая,
лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм,
мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые,
ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных народов
Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий
народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники.
Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного или
нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может быть
сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися
сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной
игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких или,
наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике фольклорного
праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр.
Содержание: скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля;
творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России.
Содержание: музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской
Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2–3 регионов Российской
Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка,

якутский варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации,
музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальному
творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов.
Содержание: собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий подлинных
образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с творчеством современных
художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка».
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики
составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и
симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и
чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их
музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель.
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности, творчества. Умение
слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений);
игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника, обучающегося в
музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального произведения; посещение концерта
классической музыки.
Композиторы – детям.
Содержание: детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и
других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных средств,
использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;

музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих
жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр.
Содержание: оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция.
Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра;
«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по группам
– сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко,
в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент – наглядная
демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; «Паспорт инструмента» –
исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество
клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс, музыка для флейты
соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия»
из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных
инструментов;
слушание
музыкальных
фрагментов
в
исполнении
известных
музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах,
истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов, композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения
тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» –
исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и особенностей звучания
инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка.

Содержание: человеческий голос – самый совершенный инструмент, бережное отношение к
своему голосу, известные певцы, жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из
опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка.
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл.
Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров.
Программная музыка.
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр
(вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка.
Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов, симфония,
симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об устройстве
оркестра.
Русские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;

чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя.
Содержание: творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении разных
музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека».
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования
обучающимися психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека.
Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта обучающихся,
расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных
движений, способность к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в
непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации,
порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства
прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение.
Содержание: стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение. Музыка –
возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство
людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются под
музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода.
Музыкальные пейзажи.

Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных пейзажей, чувства
человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача
настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты.
Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру
речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой
образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; игра-импровизация
«Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с
помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном
шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые творческие
шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье.
Содержание: музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения. Примеры
популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в танцевальных
композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра.
Музыка на войне, музыка о войне.
Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации,
ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни
Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной
войны;

слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей их
сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы,
почему? Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в Великой
Отечественной войне?
Главный музыкальный символ.
Содержание: гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции
исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени.
Содержание: музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного
движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при
восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд»,
«Космический корабль».
Инвариантные модули
Модуль № 4 «Музыка народов мира».
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России».
«Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» – тезис,
выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным.
Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа.
Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов – ярких
представителей национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья.
Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы,
обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты
и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с
российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);

знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация – подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья.
Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских
народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки.
Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго,
самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной
Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и
современные исполнители Казахстана, Киргизии и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвященные музыкальной
культуре народов мира.
Диалог культур.
Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных
и иностранных композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских композиторов
и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка».
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была представлена
тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной
культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить
обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако
знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма.
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и другие), звонарские
приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом
колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П.
Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих.
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в
творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные
интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви.
Содержание: орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству
органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных
произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы этого
музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе; литературное,
художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви.

Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь,
стихира, величание и другие). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа,
Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение
церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об
иконах.
Религиозные праздники.
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного
содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема в
данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки
зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица,
Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторовклассиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера
музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с использованием нотного текста), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино».
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка»,
может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка
в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки
силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Содержание: характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры
героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета.
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр,
дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);

«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная
экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца.
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты,
отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета.
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля.
Содержание: ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из
опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть представлены
фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»),
М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля.
Содержание: либретто, развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в
опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих
сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных
композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых
фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл.
Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И.
Штрауса, И. Кальмана и другие.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;

вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла;
постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы,
балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров,
художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино.
Содержание: история создания, значение музыкально-сценических и экранных
произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты,
отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И.
Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева,
оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер, фильмов,
о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах
героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма) патриотического
содержания; участие в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура».
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и
светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт
современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является выделение явлений,
персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через
несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг
явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия
которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне
начального общего образования необходимо заложить основы для последующего развития в
данном направлении. Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в
такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных композиторов,
написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между
современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора
материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки.
Содержание: понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей,
обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают
обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера
музыки;

вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента.
Джаз.
Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты
джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут
быть представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции
записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки.
Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки,
популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной,
народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзейдругих обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа на
музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты.
Содержание: современные «двойники» классических музыкальных инструментов:
синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в
компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage
Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других
модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам
освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического
планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на
каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной
деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит.
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;

игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных
инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием
звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд.
Содержание: нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах
звукоряда.
Интонация.
Содержание: выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного
(ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных
интонаций.
Ритм.
Содержание: звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт,
тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из
различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание
с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Ритмический рисунок.
Содержание: длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки.
Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из
различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание
с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Размер.
Содержание: равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4,
3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;

исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на
сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером,
танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в
размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык.
Содержание: темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи
(стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в
нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального
языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого образа,
настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками; исполнительская
интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков.
Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки
альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание по
нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, выделение знакомых нот, знаков
альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких
мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия.
Содержание: мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки.
Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с
поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах)
различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение
повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга;
исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких
мелодий по нотам.
Сопровождение.
Содержание: аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и
сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение,
проигрыш;

составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных
или духовых инструментах.
Песня.
Содержание: куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад.
Содержание: понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания.
Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и
музыкальных ладах.
Пентатоника.
Содержание: пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в пентатонике.
Ноты в разных октавах.
Содержание: ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне; сравнение
одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре
попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах.
Содержание: реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8.
Содержание: размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание
ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и
аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма.
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности
(до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную
фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы.
Содержание: понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта,
квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов в
октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в
мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в
терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.
Гармония.
Содержание: аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры
аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением по звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных
инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма.
Содержание: контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и
трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме;
создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации.
Содержание: варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;

составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
Планируемые результаты освоения программы по музыке на уровне начального общего
образования
Личностные результаты
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и
традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики;
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в
процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности;
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству
своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной
картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании;
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей
музыкотерапии;
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
Метапредметные результаты
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому
признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической, для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числев отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть –
целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений
в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с
учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем
алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.

Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с использованием предложенных
образцов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального
душевного равновесия и т.д.).
Предметные результаты
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся
основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности,
потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном
отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают
правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на доступных
музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать
свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.

К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному
фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов –
народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной
песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), выделять и
называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторовклассиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные), приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторовклассиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и
чувства, вызванные музыкальным звучанием, кратко описывать свои впечатления от
музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе
сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни,
посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, песни, воспевающие
красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, находить прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других
стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных
традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
выделять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:

определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской
православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной
традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и другие),
узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец,
художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся
научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры, стремиться к
расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады,
мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной
характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами
при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие,
низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и другие), объяснять значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и
различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Тематическое планирование
1 класс
№
п/
п

Количество часов
Наименование разделов
и тем программы

Всег
о

Инвариантная часть
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты
1.1
живёшь: «Наш край» (То
1
березка, то рябина…, муз.

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Д.Б. Кабалевского, сл.
А.Пришельца); «Моя
Россия» (муз. Г. Струве,
сл. Н.Соловьёвой)
Русский фольклор:
русские народные песни
«Во кузнице», «Веселые
гуси», «Скок, скок,
1.2
молодой дроздок»,
«Земелюшка-чернозем»,
«У кота-воркота»,
«Солдатушки, бравы
ребятушки»; заклички
Русские народные
музыкальные
инструменты: русские
народные песни «Ходит
зайка по саду», «Как у
1.3
наших у ворот», песня
Т.А. Потапенко
«Скворушка прощается»;
В.Я.Шаинский «Дважды
два – четыре»
Сказки, мифы и легенды:
С.Прокофьев.
Симфоническая сказка
1.4
«Петя и Волк»; Н.
Римский-Корсаков
«Садко»
Фольклор народов
России: татарская
1.5
народная песня «Энисэ»,
якутская народная песня
«Олененок»
Народные праздники:
«Рождественское чудо»
1.6
колядка; «Прощай,
прощай Масленица»
русская народная песня
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Композиторы – детям:
Д.Кабалевский песня о
школе; П.И.Чайковский
«Марш деревянных
2.1
солдатиков», «Мама»,
«Песня жаворонка» из
Детского альбома; Г.
Дмитриев Вальс, В.
Ребиков «Медведь»
Оркестр: И. Гайдн
2.2
Анданте из симфонии №

1

1

1

1

1

6

1

1

94; Л.ван Бетховен
Маршевая тема из финала
Пятой симфонии
Музыкальные
инструменты. Флейта:
И.С.Бах «Шутка»,
В.Моцарт Аллегретто из
оперы волшебная флейта,
2.3
тема Птички из сказки
1
С.С. Прокофьева «Петя и
Волк»; «Мелодия» из
оперы «Орфей и
Эвридика» К.В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси
Вокальная музыка: С.С.
Прокофьев, стихи А.
Барто «Болтунья»; М.И.
2.4
1
Глинка, стихи Н.
Кукольника «Попутная
песня»
Инструментальная
музыка: П.И. Чайковский
«Мама», «Игра в
2.5
лошадки» из Детского
1
альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской
музыки
Русские композиторыклассики: П.И.
2.6
Чайковский «Утренняя
1
молитва», «Полька» из
Детского альбома
Европейские
композиторы-классики:
2.7
Л. ван Бетховен Марш
1
«Афинские развалины»,
И.Брамс «Колыбельная»
Итого по разделу
7
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные пейзажи:
С.С. Прокофьев «Дождь и
радуга», «Утро», «Вечер»
из Детской музыки;
утренний пейзаж
П.И.Чайковского,
3.1
Э.Грига,
1
Д.Б.Кабалевского;
музыка вечера «Вечерняя сказка» А.И.
Хачатуряна;
«Колыбельная
медведицы» сл. Яковлева,

муз. Е.П.Крылатова;
«Вечерняя музыка» В.
Гаврилина; «Летний
вечер тих и ясен…» на сл.
Фета
Музыкальные портреты:
песня «Болтунья» сл. А.
Барто, муз. С.
3.2
Прокофьева; П.И.
Чайковский «Баба Яга»
из Детского альбома; Л.
Моцарт «Менуэт»
Танцы, игры и веселье: А.
Спадавеккиа «Добрый
жук», песня из к/ф
3.3
«Золушка», И.
Дунаевский Полька; И.С.
Бах «Волынка»
Какой же праздник без
музыки? О. Бихлер марш
«Триумф победителей»;
3.4
В. Соловьев-Седой Марш
нахимовцев; песни,
посвящённые Дню
Победы
Итого по разделу
Вариативная часть
Раздел 1. Музыка народов мира
Певец своего народа: А.
Хачатурян Андантино,
1.1
«Подражание
народному»
Музыка стран ближнего
зарубежья: Белорусские
народные песни «Савка и
Гришка», «Бульба», Г.
Гусейнли, сл. Т.
1.2
Муталлибова «Мои
цыплята»; Лезгинка,
танец народов Кавказа;
Лезгинка из балета
А.Хачатуряна «Гаянэ»
Музыка стран дальнего
зарубежья: «Гусята» –
немецкая народная песня,
«Аннушка» – чешская
1.3
народная песня, М.
Теодоракис народный
танец «Сиртаки»,
«Чудесная лютня»:
этническая музыка
Итого по разделу

1

1

1

4

1

2

2

5

Раздел 2. Духовная музыка
Звучание храма: П.И.
Чайковский «Утренняя
2.1
1
молитва» и «В церкви» из
Детского альбома
Религиозные
праздники:Рождественск
2.2
ий псалом «Эта ночь
1
святая», Рождественская
песня «Тихая ночь»
Итого по разделу
2
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на
сцене, на экране: оперысказки «Муха-цокотуха»,
3.1
1
«Волк и семеро козлят»;
песни из мультфильма
«Бременские музыканты»
Театр оперы и балета: П.
Чайковский балет
«Щелкунчик». Танцы из
второго действия:
Шоколад (испанский
танец), Кофе (арабский
3.2
танец), Чай (китайский
1
танец), Трепак (русский
танец), Танец пастушков;
И. Стравинский –
«Поганый пляс Кощеева
царства» и «Финал» из
балета «Жар-Птица»
Балет. Хореография –
искусство танца: П.
3.3
Чайковский. Финал 1-го
1
действия из балета
«Спящая красавица»
Опера. Главные герои и
номера оперного
спектакля: мужской и
3.4
1
женский хоры из
Интродукции оперы М.И.
Глинки «Иван Сусанин»
Итого по разделу
4
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные обработки
классики:В. Моцарт
«Колыбельная»; А.
Вивальди «Летняя гроза»
4.1
2
в современной обработке,
Ф. Шуберт «Аве Мария»;
Поль Мориа «Фигаро» в
современной обработке

Электронные
музыкальные
инструменты: И. Томита
электронная обработка
пьесы М.П. Мусоргского
«Балет невылупившихся
4.2
птенцов» из цикла
«Картинки с выставки»;
А.Рыбников «Гроза» и
«Свет Звезд» из к/ф
«Через тернии к
звездам»; А. Островский
«Спят усталые игрушки»
Итого по разделу
Раздел 5. Музыкальная грамота
Весь мир звучит: Н.А.
Римский-Корсаков
«Похвала пустыне» из
5.1
оперы «Сказание о
невидимом граде Китеже
и деве Февронии»
Песня: П.И. Чайковский
«Осенняя песнь»; Д.Б.
Кабалевский, стихи В.
Викторова «Песня о
5.2
школе», А.Д.
Филиппенко, стихи Т.И.
Волгиной «Веселый
музыкант»
Итого по разделу
Общее количество часов по
программе

1

3

1

1

2
33

0

0

2 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Инвариантная часть
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты
живёшь: русские
народные песни «Во
поле береза стояла»,
1.1
«Уж как по мосту,
1
мосточку»;
В.Я.Шаинский
«Вместе весело
шагать»
Русский фольклор:
русские народные
1.2
1
песни «Из-под дуба,
из-под вяза»
Русские народные
музыкальные
инструменты:
1.3
Русские народные
1
песни «Светит
месяц»; «Ах вы,
сени, мои сени»
Сказки, мифы и
легенды: «Былина о
Вольге и Микуле»,
А.С. Аренский
«Фантазия на темы
Рябинина для
1.4
фортепиано с
1
оркестром»;
Н.Добронравов М.
Таривердиев
«Маленький принц»
(Кто тебя выдумал,
звездная страна…)
Народные
праздники: песни1.5
колядки «Пришла
1
коляда», «В ночном
саду»
Фольклор народов
России: народная
1.6
песня коми
1
«Провожание»;
татарская народная

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

песня «Туган як»
Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов: Хор «А
мы просо сеяли» из
1.7
оперы Н.А.
Римского-Корсакова
«Снегурочка», П.И.
Чайковский Финал
из симфонии № 4
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Русские
композиторыклассики:
П.И.Чайковский
2.1
«Немецкая песенка»,
«Неаполитанская
песенка» из
Детского альбома
Европейские
композиторыклассики: Л. ван
Бетховен «Сурок»;
2.2
Концерт для
фортепиано с
оркестром № 4, 2-я
часть
Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель: Н.
Паганини каприс №
24; Л. Делиб
2.3
Пиццикато из балета
«Сильвия»; А.
Вивальди Концерт
для виолончели с
оркестром сольминор, 2 часть
Вокальная музыка:
М.И. Глинка
2.4
«Жаворонок»;
"Школьный вальс"
Исаака Дунаевского
Программная
музыка: А.К. Лядов
«Кикимора»,
2.5
«Волшебное озеро»;
М.П. Мусоргский.
«Рассвет на Москве-

1

7

1

1

1

1

1

реке» – вступление к
опере «Хованщина»
Симфоническая
музыка: П.И.
Чайковский
Симфония № 4,
2.6
Финал; С.С.
1
Прокофьев.
Классическая
симфония (№ 1)
Первая часть
Мастерство
исполнителя:
Русская народная
песня «Уж, ты сад» в
исполнении Л.
Руслановой; Л. ван
2.7
1
Бетховен
Патетическая соната
(1-я часть) для
фортепиано в
исполнении С.Т.
Рихтера
Инструментальная
музыка: Р. Шуман
2.8
«Грезы»; С.С.
1
Прокофьев «Сказки
старой бабушки»
Итого по разделу
8
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Главный
3.1
музыкальный
1
символ: Гимн России
Красота и
вдохновение:
«Рассвет-чародей»
музыка
В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского;
3.2
П.И. Чайковский
1
«Мелодия» для
скрипки и
фортепиано, А.П.
Бородин «Ноктюрн
из струнного
квартета № 2»
Итого по разделу
2
Вариативная часть
Раздел 1. Музыка народов мира
Диалог культур:
1.1
М.И. Глинка
2
Персидский хор из

оперы «Руслан и
Людмила»; А.И.
Хачатурян «Русская
пляска» из балета
«Гаянэ»; А.П.
Бородин
музыкальная картина
«В Средней Азии»;
Н.А. РимскийКорсаков «Песня
индийского гостя»
из оперы «Садко»
Итого по разделу
2
Раздел 2. Духовная музыка
Инструментальная
музыка в церкви:
И.С. Бах Хоральная
2.1
прелюдия фа-минор
1
для органа, Токката
и фуга ре минор для
органа
Искусство Русской
православной
церкви: молитва
«Богородице Дево
Радуйся» хора
братии Оптиной
2.2
1
Пустыни; С.В.
Рахманинов
«Богородице Дево
Радуйся» из
«Всенощного
бдения»
Религиозные
праздники: колядки
«Добрый тебе
2.3
вечер», «Небо и
1
земля»,
Рождественские
песни
Итого по разделу
3
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка
на сцене, на экране:
фильм-балет
«Хрустальный
башмачок» (балет
3.1
2
С.С.Прокофьева
«Золушка»); aильмсказка «Золотой
ключик, или
Приключения

Буратино»,
А.Толстой, муз.
А.Рыбникова
Театр оперы и
балета: отъезд
Золушки на бал,
3.2
1
Полночь из балета
С.С. Прокофьева
«Золушка»
Балет. Хореография
– искусство танца:
вальс, сцена
3.3
примерки туфельки
1
и финал из балета
С.С. Прокофьева
«Золушка»
Опера. Главные
герои и номера
оперного спектакля:
Песня Вани, Ария
Сусанина и хор
«Славься!» из оперы
3.4
М.И. Глинки «Иван
2
Сусанин»; Н.А.
Римский-Корсаков
опера «Сказка о царе
Салтане»: «Три
чуда», «Полет
шмеля»
Сюжет
музыкального
спектакля: сцена у
3.5
1
Посада из оперы
М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
Оперетта, мюзикл:
Ж. Оффенбах
«Шествие царей» из
оперетты
3.6
«Прекрасная Елена»;
1
Песня «До-Ре-Ми»
из мюзикла Р.
Роджерса «Звуки
музыки»
Итого по разделу
8
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные
обработки
классической
4.1
1
музыки: Ф. Шопен
Прелюдия ми-минор,
Чардаш В. Монти в

современной
обработке
Джаз: С. Джоплин
регтайм «Артист
эстрады». Б. Тиэл
«Как прекрасен
4.2
мир!», Д. Херман
«Hello Dolly» в
исполнении Л.
Армстронга
Исполнители
современной
музыки: О.Газманов
«Люси» в
исполнении
4.3
Р.Газманова (6 лет);
И. Лиева, Э. Терская
«Мама» в
исполнении группы
«Рирада»
Электронные
музыкальные
инструменты: Э.
Артемьев темы из
кинофильмов «Раба
любви», «Родня». Э.
4.4
Сигмейстер.
Ковбойская песня
для детского
ансамбля
электронных и
элементарных
инструментов
Итого по разделу
Общее количество часов по
программе

1

1

1

4
34

0

0

3 класс
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Инвариантная часть
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором
ты живёшь:
русская народная
песня «Степь, да
степь кругом»;
1.1
1
«Рондо на русские
темы»;
Е.П.Крылатов
«Крылатые
качели»
Русский
фольклор: «Среди
долины ровныя»,
«Пойду ль я,
выйду ль я»; кант
«Радуйся, Роско
1.2
1
земле»; марш
«Славны были
наши деды»,
«Вспомним,
братцы, Русь и
славу!»
Русские народные
музыкальные
инструменты и
народные песни:
«Пошла млада за
водой», «Ах,
1.3
1
улица, улица
широкая».
Инструментальны
е наигрыши.
Плясовые
мелодии
Жанры
музыкального
фольклора:
1.4
русские народные
1
песни «Ах ты,
степь», «Я на
горку шла»
Фольклор народов
1.5
России: «Апипа»,
1
татарская

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

народная песня;
«Сказочка»,
марийская
народная песня
Фольклор в
творчестве
профессиональны
1.6
х музыкантов:
1
А.Эшпай «Песни
горных и луговых
мари»
Итого по разделу
6
Раздел 2. Классическая музыка
Композитор –
исполнитель –
слушатель:
концерт № 1 для
фортепиано с
оркестром П.И.
Чайковского
2.1
(фрагменты),
1
песня Леля «Туча
со громом
сговаривалась» из
оперы
«Снегурочка»
Н.А. РимскогоКорсакова
Композиторы –
детям:
Ю.М.Чичков
«Детство — это я
и ты»; А.П.
Бородин, А.К.
Лядов, Ц.А. Кюи,
2.2
1
Н.А. РимскийКорсаков
«Парафразы»;
пьеса «Детского
альбома», П.И.
Чайковский «Игра
в лошадки»
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано:
«Гном», «Старый
замок» из
2.3
1
фортепианного
цикла «Картинки с
выставки» М.П.
Мусоргского;
«Школьные годы»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

2.4

2.5

2.6

2.7

муз. Д.
Кабалевского,
сл.Е.Долматовског
о
Вокальная
музыка: «Детская»
— вокальный
цикл М.П.
Мусоргского; С.С.
Прокофьев
«Вставайте, люди
русские!» из
кантаты
«Александр
Невский»
Инструментальная
музыка:
«Тюильрийский
сад»,
фортепианный
цикл «Картинки с
выставки» М.П.
Мусоргского
Русские
композиторыклассики: М.И.
Глинка увертюра
к опере «Руслан и
Людмила»: П.И.
Чайковский
«Спящая
красавица»; А.П.
Бородин. Опера
«Князь Игорь»
(фрагменты)
Европейские
композиторыклассики: В.
Моцарт.
Симфония № 40 (2
и 3 части); К.В.
Глюк опера
«Орфей и
Эвридика»;
Эдвард Григ
музыка к драме
Генрика Ибсена
«Пер Гюнт». Л.
ван Бетховен
«Лунная соната»,
«К Элизе»,
«Сурок»; канон
В.А. Моцарта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

«Слава солнцу,
слава миру»
Мастерство
исполнителя:
песня Баяна из
оперы М.И.
Глинки «Руслан и
2.8
Людмила», песни
1
гусляра Садко в
опере-былине
«Садко» Н.А.
РимскогоКорсакова
Итого по разделу
8
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные
пейзажи: «Утро»
Э. Грига,
Вечерняя песня
М.П.
Мусоргского,
«Запевки» Г.
Свиридова
3.1
симфоническая
1
музыкальная
картина С.С.
Прокофьева
«Шествие
солнца». «В
пещере горного
короля» из сюиты
«Пер Гюнт»
Танцы, игры и
веселье: Муз.
Ю.Чичкова,
сл.Ю.Энтина
«Песенка про
жирафа»;
М.И.Глинка
«Вальс-фантазия,
«Камаринская»
для
3.2
симфонического
1
оркестра.
Мелодии
масленичного
гулянья из оперы
Н.А. РимскогоКорсакова
«Снегурочка».
Контрданс
сельский танец пьеса Л.ван

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Бетховена
Музыка на войне,
музыка о войне:
песни Великой
3.3
1
Отечественной
войны – песни
Великой Победы
Итого по разделу
3
Вариативная часть
Раздел 1. Музыка народов мира
Фольклор других
народов и стран в
музыке
отечественных и
зарубежных
композиторов:
«Мама» русского
композитора В.
1.1
Гаврилина и
2
итальянского —
Ч.Биксио; C.В.
Рахманинов «Не
пой, красавица
при мне» и Ж.Бизе
Фарандола из 2-й
сюиты
«Арлезианка»
Образы других
культур в музыке
русских
композиторов: М.
Мусоргский Танец
1.2
1
персидок из оперы
«Хованщина».
А.Хачатурян
«Танец с саблями»
из балета «Гаянэ»
Русские
музыкальные
цитаты в
творчестве
зарубежных
1.3
1
композиторов: П.
Сарасате
«Москвичка».
И.Штраус
«Русский марш»
Итого по разделу
4
Раздел 2. Духовная музыка
Религиозные
2.1
праздники:
1
вербное

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

воскресенье:
«Вербочки»
русского поэта А.
Блока. Выучи и
спой песни А.
Гречанинова и Р.
Глиэра
Троица: летние
народные
обрядовые песни,
2.2
детские песни о
1
березках
(«Березонька
кудрявая» и др.)
Итого по разделу
2
Раздел 3. Музыка театра и кино
Патриотическая и
народная тема в
театре и кино:
Симфония № 3
«Героическая»
Людвига ван
Бетховена. опера
«Война и мир»;
3.1
2
музыка к
кинофильму
«Александр
Невский» С.С.
Прокофьева,
оперы «Борис
Годунов» и другие
произведения
Сюжет
музыкального
спектакля:
мюзиклы «Семеро
3.2
козлят на новый
2
лад» А.
Рыбникова,
«Звуки музыки» Р.
Роджерса
Кто создаёт
музыкальный
спектакль: В.
3.3
Моцарт опера
1
«Волшебная
флейта»
(фрагменты)
Итого по разделу
5
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Исполнители
4.1
2
современной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b

музыки: SHAMAN
исполняет песню
«Конь», музыка И.
Матвиенко, стихи
А. Шаганова;
пьесы В.
Малярова из
сюиты «В
монастыре» «У
иконы
Богородицы»,
«Величит душа
моя Господа» в
рамках фестиваля
современной
музыки
Особенности
джаза:
«Колыбельная» из
4.2
1
оперы Дж.
Гершвина «Порги
и Бесс»
Электронные
музыкальные
инструменты:
Э.Артемьев
4.3
1
«Поход» из к/ф
«Сибириада»,
«Слушая Баха» из
к/ф «Солярис»
Итого по разделу
4
Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация: К.
Сен-Санс пьесы из
сюиты «Карнавал
животных»:
5.1
1
«Королевский
марш льва»,
«Аквариум»,
«Лебедь» и др.
Ритм: И. Штраусотец Радецкимарш, И. Штрауссын Полька5.2
1
пиццикато, вальс
«На прекрасном
голубом Дунае»
(фрагменты)
Итого по разделу
2
Общее количество часов
34
по программе

f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411b
f8

0

0

4 класс
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Инвариантная часть
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором
ты живёшь:
русские народные
песни «Выходили
красны девицы»,
«Вдоль да по
1.1
речке»,
1
«Солдатушки,
бравы
ребятушки»;
Е.П.Крылатов,
Ю.С.Энтин
«Лесной олень»
Первые артисты,
народный театр:
И.Ф.
Стравинский
балет
«Петрушка»;
русская народная
песня
«Скоморошья1.2
1
плясовая»,
фрагменты из
оперы «Князь
Игорь» А.П.
Бородина;
фрагменты из
оперы «Садко»
Н.А. РимскогоКорсакова
Русские народные
музыкальные
инструменты:
П.И. Чайковский
пьесы
«Камаринская»
«Мужик на
1.3
1
гармонике
играет»; «Пляска
скоморохов» из
оперы
«Снегурочка»
Н.А. РимскогоКорсакова

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

Жанры
музыкального
фольклора:
русская народная
1.4
1
песня «Выходили
красны девицы»;
«Вариации на
Камаринскую»
Фольклор
народов России:
Якутские
1.5
народные
1
мелодии «Призыв
весны»,
«Якутский танец»
Фольклор в
творчестве
профессиональны
х музыкантов:
С.В. Рахманинов
1-я часть
Концерта №3 для
фортепиано с
оркестром; П.И.
Чайковский
песни «Девицы,
1.6
красавицы», «Уж
2
как по мосту, по
мосточку» из
оперы «Евгений
Онегин»; Г.В.
Свиридов
Кантата «Курские
песни»; С.С.
Прокофьев
кантата
«Александр
Невский»
Итого по разделу
7
Раздел 2. Классическая музыка
Композиторы –
детям: П.И.
Чайковский
«Сладкая греза»,
из Детского
альбома, Д.Д.
2.1
1
Шостакович
Вальс-шутка;
песни из фильмамюзикла «Мэри
Поппинс, до
свидания»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

Оркестр: И.
Гайдн Анданте из
симфонии № 94;
Л. Ван Бетховен
Маршевая тема
из финала Пятой
симфонии
Вокальная
музыка: С.С.
Прокофьев, стихи
А. Барто
«Болтунья»; М.И.
Глинка, стихи Н.
Кукольника
«Попутная песня»
Инструментальна
я музыка: П.И.
Чайковский
«Мама», «Игра в
лошадки» из
Детского
альбома, С.С.
Прокофьев
«Раскаяние» из
Детской музыки
Программная
музыка: Н.А.
РимскийКорсаков
Симфоническая
сюита
«Шехеразада»
(фрагменты)
Симфоническая
музыка: М.И.
Глинка.
«Арагонская
хота», П.
Чайковский
Скерцо из 4-й
симфонии
Русские
композиторыклассики: П.И.
Чайковский
«Танец феи
Драже», «Вальс
цветов» из балета
«Щелкунчик»
Европейские
композиторыклассики: Ж. Бизе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

«Арлезианка» (1
сюита: Прелюдия,
Менуэт,
Перезвон, 2
сюита: Фарандола
– фрагменты)
Мастерство
исполнителя:
Скерцо из
2.9
1
«Богатырской»
симфонии
А.П.Бородина
Итого по разделу
9
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Искусство
времени: Н.
Паганини
«Вечное
движение», И.
Штраус «Вечное
движение», М.
Глинка
3.1
«Попутная
1
песня», Э.
Артемьев
«Полет» из к/ф
«Родня»;
Е.П.Крылатов и
Ю.С.Энтин
«Прекрасное
далеко»
Итого по разделу
1
Вариативная часть
Раздел 1. Музыка народов мира
Музыка стран
ближнего
зарубежья: песни
и плясовые
наигрыши
народных
музыкантовсказителей
(акыны, ашуги,
1.1
2
бакши и др.); К.
Караев
Колыбельная и
танец из балета
«Тропою грома».
И. Лученок, М.
Ясень «Майский
вальс».
А.Пахмутова,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

Н.Добронравов
«Беловежская
пуща» в
исполнении ВИА
«Песняры»
Музыка стран
дальнего
зарубежья:
норвежская
народная песня
«Волшебный
смычок»;
1.2
2
А.Дворжак
Славянский танец
№ 2 ми-минор,
Юмореска.
Б.Сметана
Симфоническая
поэма «Влтава»
Итого по разделу
4
Раздел 2. Духовная музыка
Религиозные
праздники:
пасхальная песня
«Не шум шумит»,
2.1
фрагмент финала
1
«Светлый
праздник» из
сюиты-фантазии
С.В. Рахманинова
Итого по разделу
1
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная
сказка на сцене,
на экране:
«Морозко» –
музыкальный
фильм-сказка
музыка Н.
Будашкина; С.
Никитин «Это
3.1
1
очень
интересно»,
«Пони», «Сказка
по лесу идет»,
«Резиновый
ёжик»; Г.В.
Свиридов сюита
«Музыкальные
иллюстрации»
Театр оперы и
3.2
1
балета: Сцена

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e

народных
гуляний из
второго действия
оперы Н.А.
РимскогоКорсакова
«Сказание о
невидимом граде
Китеже и деве
Февронии»
Балет: А.
Хачатурян. Балет
«Гаянэ»
(фрагменты); Р.
Щедрин Балет
«Конекгорбунок»,
3.3
2
фрагменты:
«Девичий
хоровод»,
«Русская
кадриль»,
«Золотые рыбки»,
«Ночь» и др.
Опера. Главные
герои и номера
оперного
спектакля: оперы
«Садко», «Борис
3.4
2
Годунов»,
«Сказка о царе
Салтане» Н.А.
РимскогоКорсакова
Патриотическая и
народная тема в
театре и кино:
П.И. Чайковский
Торжественная
увертюра «1812
год»; Ария
3.5
1
Кутузова из
оперы
С.С.Прокофьева
«Война и мир»;
попурри на темы
песен военных
лет
Итого по разделу
7
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные
4.1
2
обработки

a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e

классической
музыки: В.А.
Моцарт
«Колыбельная»;
А. Вивальди
«Летняя гроза» в
современной
обработке; Ф.
Шуберт «Аве
Мария» в
современной
обработке; Поль
Мориа «Фигаро»
Джаз: Дж.
Гершвин «Летнее
время»,
Д.Эллингтон
«Караван».
4.2
1
Г.Миллер
«Серенада
лунного света»,
«Чаттануга ЧуЧу»
Итого по разделу
3
Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация:
С.В.Рахманинов.
«Сирень»;
Р.Щедрин.
5.1
1
Концерт для
оркестра
«Озорные
частушки»
Музыкальный
язык: Я.
Сибелиус
«Грустный
вальс»; К. Орф
«О, Фортуна!» (№
5.2
1) из кантаты
1
«Кармина
Бурана»; Л.
Андерсон «Пьеса
для пишущей
машинки с
оркестром»
Итого по разделу
2
Общее количество часов
34
по программе

a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412e
a4

0

0